【正文】 為四個(gè)“每”，每天要寫(xiě)一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)；每周要寫(xiě)一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每月要寫(xiě)一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。通過(guò)這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促使自己不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。杜郎口中學(xué)的教研活動(dòng)可以從課前和課后兩個(gè)方面來(lái)講。課后，除個(gè)人自評(píng)、反思外，教師們還將自己的反思內(nèi)容用小黑板公示出來(lái)，以供大家相互學(xué)習(xí)和借鑒，達(dá)到成果共享，不足共勉的目的。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開(kāi)碰頭會(huì)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)拓展了空間，增加了機(jī)會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，教師把直接講解的時(shí)間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。不可否認(rèn)因?yàn)椤?0+35”、分組、自學(xué)和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。四、管理杜郎口的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)組織形式變化，即分組學(xué)習(xí)；二是“10+35”，保證課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；三是抓“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)三模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，實(shí)行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，讓全體學(xué)生全心全意說(shuō)、談、演、寫(xiě)。每天上午第一節(jié)課前，分別由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。一個(gè)班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。思路很好，貴在落實(shí)。組長(zhǎng)將完成每一部分的學(xué)生名單及時(shí)寫(xiě)在黑板上，完不成的其他時(shí)段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學(xué)成績(jī)比較突出，與她的落實(shí)措施好是分不開(kāi)的）。當(dāng)然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點(diǎn)與很大的地域局限性，不能生搬硬套。一切都是可能的，關(guān)鍵的問(wèn)題是膽略，是步伐。第三篇：杜郎口中學(xué)之行學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口中學(xué)之行學(xué)習(xí)體會(huì)凱里市爐山小學(xué)石承敏9月2日至9月6日，我參加了凱里市部分教師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。下面就淺談本次學(xué)習(xí)的體會(huì)，主要從下以幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧本次學(xué)習(xí)由市教研室領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，9月2日上午在市教研室集中時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出要求，不要帶著批判的眼光去觀摩，不管怎樣，杜郎口中學(xué)的教育改革能吸引了副總理來(lái)考察，他們的教育革命是成功的，如果我們的改革也能吸引省長(zhǎng)來(lái)，你就成功了。帶著新奇和激動(dòng)的心情，9月3日，我們一行44人終于走進(jìn)了傳說(shuō)的杜郎口中學(xué)，第一眼看到杜郎口中學(xué)，只覺(jué)得這個(gè)學(xué)校與我們的普通中學(xué)沒(méi)多大區(qū)別，圍著學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)八、九年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一清一色的校服，雖然七年級(jí)的服裝還不夠統(tǒng)一，可能是剛?cè)雽W(xué)的關(guān)系。我們粗略的看了兩棟教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的學(xué)生都分為六個(gè)大組，教室的四周和教室外的走廊墻壁上都是黑板，主要是用來(lái)給學(xué)生展示的。據(jù)杜郎口的老師介紹，這段時(shí)間還讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組合作，在一個(gè)星期后再來(lái)選舉組長(zhǎng)和班干部。接下來(lái)觀看了八、九年級(jí)的課間操和課間展示，而七年級(jí)的學(xué)生則由老師組織參加觀看高年級(jí)的課間操，老師則旁邊順勢(shì)指導(dǎo)。全級(jí)學(xué)生均由老師指導(dǎo)按要求進(jìn)入大廳，坐姿要求統(tǒng)一，觀看時(shí)也有要求，不管節(jié)目質(zhì)量 如何，均不許交流，有響聲，要做至“禮”，在節(jié)目結(jié)束后，離場(chǎng)也有要求，人離坐位時(shí)有響聲都得重來(lái)，每個(gè)片都有固定老師負(fù)責(zé)。李保國(guó)老師的《導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》。而杜郎口中學(xué)就是這樣一塊凈土，他們給學(xué)生創(chuàng)造了最適合學(xué)習(xí)的地方。我們總感慨自己的學(xué)生膽小，回答問(wèn)題聲音小，其實(shí)杜郎口中學(xué)的學(xué)生并不是天生就膽大，在觀看他們的新生展示時(shí)，也照樣有忘記詞的，也有在不停發(fā)抖的，只是他們的老師會(huì)不斷地鼓勵(lì)，指導(dǎo)，老師的肯定是對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)最好的助力。除了新生的展示匯報(bào)，還的校園里處處可見(jiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋板書(shū)，教學(xué)樓的走廊墻壁上的學(xué)生優(yōu)秀作品展示等等。杜郎口中學(xué)更懂得“習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”的真諦蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的。杜郎口中學(xué)更懂得“習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”的真諦。他們的評(píng)價(jià)方式有很多，有老師評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任評(píng)價(jià)科任老師，學(xué)科主任評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，年級(jí)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)班主任，還有考評(píng)組，質(zhì)檢組評(píng)價(jià)年級(jí)組，學(xué)科組等。三、啟示自我反思通過(guò)兩天的考察學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在工作方面需要改進(jìn)的問(wèn)題，比如注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的習(xí)慣。容易滿(mǎn)足，有時(shí)參加的活動(dòng)多了，總認(rèn)為自己已經(jīng)算優(yōu)秀了，就不主動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)形讓自己的業(yè)務(wù)水平停滯不前，上不了一個(gè)新的臺(tái)階，試想一下，如果我在杜郎口中學(xué)工作，會(huì)不會(huì)就是分流下崗的其中一員，這無(wú)疑是給我敲了一個(gè)警鐘，只有不斷地學(xué)習(xí)，研究，才會(huì)讓自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。存在的困難盡管杜郎口中學(xué)的教學(xué)成績(jī)，管理方式都得到了很多人的認(rèn)可和推崇，但對(duì)比我們的狀況，我們存在的困難也是有很多的，比如孩子的思想教育，我們的孩子在家長(zhǎng)的“現(xiàn)實(shí)主義”教育下，讀書(shū)上學(xué)只是出人頭地的途徑，部分家長(zhǎng)還認(rèn)為學(xué)校只是幫助他們帶孩子的地方，缺少了正確的世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，我們的學(xué)生在學(xué)校和家庭中受到的是兩種不同的思想教育，他們可能更茫然，到底該聽(tīng)誰(shuí)的；再說(shuō)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)環(huán)境適合學(xué)生學(xué)習(xí)嗎，網(wǎng)吧門(mén)上明明貼著“禁止未成年人入內(nèi)”，其實(shí)里面有大多數(shù)是未成年人；教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，如果允許學(xué)生選擇老