淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣推薦閱讀-在線瀏覽
2024-10-25 00:58本頁面
【正文】 生積極、獨立及有序地進行思維活動，在課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)把教與學(xué)、講與練進一步結(jié)合，從而拓展學(xué)生知識面，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題，使其養(yǎng)成善思、善問、有序思維習(xí)慣成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。第二，運用圖形語言，引導(dǎo)解析思維。繼而發(fā)揮出對啟發(fā)學(xué)生有序思維能力、創(chuàng)新能力的重要作用。不同的學(xué)生在認(rèn)知水平和接受水平上對所學(xué)內(nèi)容，都存在著極大差異。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處在高度集中狀態(tài)，出現(xiàn)錯誤是可能的。培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有利于提高吸收知識能力，教師需在重視結(jié)合現(xiàn)實的指導(dǎo)的同時，關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練的持之以恒，使其始終貫穿在教與學(xué)過程中。在今后教學(xué)中，我還將進一步探索，爭取早日找到讓學(xué)生成才的捷徑。因為數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。這樣看來，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須體現(xiàn)以下幾個方面的特性：長期性。嚴(yán)謹(jǐn)性。實踐性。創(chuàng)造性。所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難、探究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習(xí)慣。并考慮各個年齡層次學(xué)生的身心特點逐步要求，分步實現(xiàn)。對于高年級學(xué)生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學(xué)生自己的思考過程，完整地講解數(shù)學(xué)問題的思考過程，等正確運用數(shù)學(xué)術(shù)語說清楚算理等。教師要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進步。第三篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的學(xué)習(xí)行為方式。倘若不沿著業(yè)已形成的習(xí)慣去做，就會產(chǎn)生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應(yīng)。我們要在長期的學(xué)習(xí)過程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，從而使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好、效益更大。一般學(xué)生在閱讀、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容時，往往會像閱讀小說那樣，不得要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓。因此，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)該有一個簡要的思考提綱，使自己在自學(xué)過程中，能夠帶著問題去學(xué)，做到心中有數(shù)。又如，學(xué)習(xí)子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關(guān)鍵詞“任何”、“都是”進行理解和記憶，就能收到較好的效果。一旦嘗到自學(xué)的甜頭，自然而然會產(chǎn)生自學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。這些同學(xué)往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習(xí)題，結(jié)果遇到與概念密切相關(guān)的判斷題、選擇題，就束于無策。這樣的學(xué)習(xí)方法是萬萬要不得的。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關(guān)系，“零”與“空集”有什么不同，等等。在這樣的自學(xué)過程中，使我們自身的學(xué)習(xí)逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，改變不求甚解的習(xí)慣第四篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，高中數(shù)學(xué)家教怎么做都要使它化成習(xí)慣。葉老的話闡明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)。(1)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時就更有目的性和針對性。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。(4)要養(yǎng)成檢查驗算的習(xí)慣。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是教師對孩子一生的成長負(fù)有的最重要的責(zé)任。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)了?！笨梢姡?xí)慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué) 知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。提到課前預(yù)習(xí)，很多老師和學(xué)生都想到了語文的預(yù)習(xí)——查字典，分段，寫段意等?！睂W(xué)生由于自學(xué)能力有限，學(xué)生根本不知道老師要求他們預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)時往往不知從何下手，只是簡單地看看數(shù)學(xué)書，做做課后練習(xí)而已。這樣的預(yù)習(xí)根本沒有起到任何作用，使預(yù)習(xí)成為一種形式或口號。我們在聽課時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師上完一節(jié)課，學(xué)生的書根本就沒有翻開過，有時聽了一節(jié)課最后才知道他這節(jié)課上的是什么，他們?yōu)榈氖墙o學(xué)生制造一些懸念，引起學(xué)生的好奇，像這樣的老師怎舍得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，那樣一切設(shè)想不就泡湯了嗎？（3）預(yù)習(xí)要求過高，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在布置預(yù)習(xí)時只是按照教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的理解能力，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如果教師讓學(xué)生調(diào)查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時間的，就簡單多了。（4）學(xué)生素質(zhì)參差不齊有的學(xué)生，由于家長很重視孩子的學(xué)習(xí)，只要是布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，不是學(xué)生在自學(xué)，而是家長在講解。其實這些學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，只是掌握了結(jié)果，沒有真正參與到整個知識的形成過程，也就是說學(xué)生對這部分知識只知其然，而不知其所以然。還有部分學(xué)生，課后根本不預(yù)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？(1)“導(dǎo)”——列預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。(2)“思”——讓學(xué)生思考例題的解題過程、
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