培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣-在線瀏覽
2024-10-14 00:14本頁面
【正文】 三篇：培養(yǎng)中學(xué)生六種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中學(xué)生六種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1．專心聽講的習(xí)慣。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的具體內(nèi)容是：①認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容。③認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。2．善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇、好問。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識，學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：①獨(dú)立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。③在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。從而喜愛課本。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己 1概括。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。同時要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，來不得半點(diǎn)馬虎。這對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。因此，在數(shù)學(xué)課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法；答案書寫在什么地方；四則混合運(yùn)算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書寫格式規(guī)范的良好習(xí)慣。同時要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。按時獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。因此，對學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識內(nèi)容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時獨(dú)立完成，卷面亂、臟，沒按時完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。開始時，要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立安排，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問題的能力。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和責(zé)任感，同時也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯自覺改正的習(xí)慣，從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了各種立體圖形，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4。”我當(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“小博士”獎?wù)?。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。三、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。
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