【正文】 的內(nèi)容。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。另外教師教學(xué)語言也要力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。③邊聽邊記。（１）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。(２)教會(huì)學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的基本方法。稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法，實(shí)際上同時(shí)也是為了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。中學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這需要從以下幾方面做起： 。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。而老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是教師對(duì)孩子一生的成長負(fù)有的最重要的責(zé)任。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)了。”可見，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大，萬萬不可忽視。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué) 知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。提到課前預(yù)習(xí)，很多老師和學(xué)生都想到了語文的預(yù)習(xí)——查字典，分段，寫段意等?！睂W(xué)生由于自學(xué)能力有限，學(xué)生根本不知道老師要求他們預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，只是簡單地看看數(shù)學(xué)書，做做課后練習(xí)而已。這樣的預(yù)習(xí)根本沒有起到任何作用，使預(yù)習(xí)成為一種形式或口號(hào)。我們?cè)诼犝n時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師上完一節(jié)課，學(xué)生的書根本就沒有翻開過，有時(shí)聽了一節(jié)課最后才知道他這節(jié)課上的是什么，他們?yōu)榈氖墙o學(xué)生制造一些懸念，引起學(xué)生的好奇，像這樣的老師怎舍得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，那樣一切設(shè)想不就泡湯了嗎？（3）預(yù)習(xí)要求過高，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)只是按照教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的理解能力，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如果教師讓學(xué)生調(diào)查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時(shí)間的，就簡單多了。（4）學(xué)生素質(zhì)參差不齊有的學(xué)生，由于家長很重視孩子的學(xué)習(xí)，只要是布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，不是學(xué)生在自學(xué)，而是家長在講解。其實(shí)這些學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，只是掌握了結(jié)果，沒有真正參與到整個(gè)知識(shí)的形成過程，也就是說學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)只知其然，而不知其所以然。還有部分學(xué)生，課后根本不預(yù)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？(1)“導(dǎo)”——列預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。(2)“思”——讓學(xué)生思考例題的解題過程、解題方法，想一想為什么這樣解？這部分知識(shí)運(yùn)用到我們學(xué)過那些知識(shí)？教材中的有些問題該如何回答？還可以怎樣想？(3)“練”——完成書上相關(guān)的“試一試”、“練一練”對(duì)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)?？赡茉谖覀冃W(xué)階段，還體現(xiàn)不出它的重要性，可到了初中預(yù)習(xí)就非常的重要了。哪兒是明碉，哪兒是暗堡，哪兒是最堅(jiān)固的地方，哪兒是薄弱環(huán)節(jié)等，通過預(yù)習(xí)，就可以有個(gè)初步的了解。更重要的是，這樣還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是以后學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。遺憾的是我們有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在上課不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論不會(huì)聽其它同學(xué)的發(fā)言，自己說話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動(dòng)動(dòng)，這正是孩子們的年齡特點(diǎn)所決定的。如何處理這兩者之間的矛盾讓孩子養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動(dòng)形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，他們久而久之就會(huì)養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會(huì)聽講的好習(xí)慣。我也有同感，語言問題曾經(jīng)也一直困擾著我，但后來我發(fā)現(xiàn)只要你有那份心，兒童化的語言是可以練成的。如教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，有位教師自編一個(gè)童話故事：今天，0~9這10個(gè)數(shù)字在排隊(duì)做游戲，9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1~8各數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你真是太小了，什么都沒有，怎么能跟我比。這時(shí)1走到0的身邊，拉起0的手，對(duì)9說：“我們手拉手，不就比你大了嘛！”學(xué)生被這個(gè)故事吸引著，自然而然的進(jìn)入的新知的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會(huì)神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。第一，先讓學(xué)生聽懂。上課孩子們發(fā)言時(shí)，我們可以提出這樣的要求：“請(qǐng)你面向大家”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，有什么疑問可及時(shí)提出”。另外還可以通過口號(hào)式的話語提醒學(xué)生注意傾聽老師的講課，這在低年級(jí)運(yùn)用得比較多?！睅煟骸靶《洹鄙骸奥爭熤v?！钡?；這樣可以更好地調(diào)動(dòng)孩子聽的積極性。成為教師后的我們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己越來越羅嗦了，我們一遍又一遍地重復(fù)著，生怕學(xué)生聽不懂，布置作業(yè)是講完后還要寫在黑板上，生怕學(xué)生忘記了。用教師講話“不啰嗦、不重復(fù)”的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽課“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。要求孩子做到的，老師首先應(yīng)帶頭做到。即使遇到有的同學(xué)回答問題不著邊際時(shí)，我也用心地聽、耐心地等待人家把話講完，中間不插嘴、不打斷。三、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。80=75﹪(大部分)生2：:80－20=60(棵)80－60=20（棵）20247。80=25﹪（極少數(shù)）從案例中暴露了當(dāng)前學(xué)生的一些思維狀況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時(shí)只會(huì)“百度”（他在搜索什么時(shí)候做過類似的題目，便把曾經(jīng)解題思路套用到現(xiàn)在的題目之中），而不會(huì)認(rèn)真的思考具體情況具體分析。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)檫@些孩子們沒能養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣?！睌?shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要掌握它的公式、定理