【正文】 式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯(cuò)的效果。第 3 頁第三篇：化學(xué)新課程理念的體會化學(xué)新課程理念的體會通過對新課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，現(xiàn)把我的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下： 一，培養(yǎng)目標(biāo)長期以來，化學(xué)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所關(guān)注的是如何向高級學(xué)校輸送人才，面忽視了另一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為社會輸送合格的勞動者。提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)已成為世界各國的重要戰(zhàn)略，化學(xué)教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生的好奇心和求知欲得不到很好滿足，學(xué)習(xí)的能力得不到很好的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)力圖使學(xué)生在對實(shí)際問題的研討過程中認(rèn)識和掌握科學(xué)知識，應(yīng)盡量讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境中去理解，認(rèn)識科學(xué)概念和規(guī)律。在探究的進(jìn)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集分析信息，表達(dá)和交流等過程，主動去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識和規(guī)律。當(dāng)然，科學(xué)探究只是課堂教學(xué)的一種方式，教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)方式?；瘜W(xué)的知識來源于**常生活、生產(chǎn)、實(shí)踐、自然界和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并通過應(yīng)用服務(wù)于社會?；瘜W(xué)課程與生活結(jié)合、有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去探究和認(rèn)識化學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。二、正確樹立高中化學(xué)課程理念建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo) 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認(rèn)為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學(xué)生大多時(shí)只是被動接受造成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責(zé)任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴(yán)重性。我們歷史老師都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學(xué)生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。如在講“第二次工業(yè)革命”時(shí)，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學(xué)生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時(shí)候，再結(jié)合小字中對這一成果問世的介紹，讓學(xué)生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費(fèi)時(shí)不多，卻使課程教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的歷史知識，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴(kuò)大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以理解到，當(dāng)時(shí)的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級力量的對比懸差和社會經(jīng)濟(jì)模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學(xué)生明白，無論是社會革命還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一分為