【正文】 自我。通過學(xué)習(xí)對照，既提高了自己的認(rèn)識水平，又從反面教材中汲取了教訓(xùn)，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力努力培養(yǎng)自律的自覺性。這是教師道德和教師法規(guī)對教師的重要要求。案例中的李教師的行為違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)然，生活中也有不少優(yōu)秀的案例，是值得我們學(xué)習(xí)的。近幾年她開設(shè)個人教學(xué)博客，與同行們分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)校語文教學(xué)的領(lǐng)頭雁。為了能讓她有所改變，下課時，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲；有空時，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時，提醒她及時添加衣物；放假時，領(lǐng)她回家一同玩?！?，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個大家庭。張老師的做法踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取的教師職業(yè)道德規(guī)范。張老師的做法踐行了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范?？傊寣W(xué)生感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。第四篇：教學(xué)反思與案例分析《燕子專列》案例分析這篇文章講述的是人們在風(fēng)雪中救助燕子的感人故事。看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，——尋找凍僵的燕子。結(jié)合圖片想想人們還會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？）（3）引讀再現(xiàn)。讀出人們此時不畏嚴(yán)寒、勇敢堅定的精神。）反思：利用填空幫助學(xué)生打開人人救助燕子的畫面，讓學(xué)生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側(cè)、溝畔的燕子的畫面。這種愛心融入到《燕子專列》教學(xué)案例《燕子專列》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊第二單元。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。讀了課題你想到了什么？二、自讀自悟，匯報交流自學(xué)生字詞。遇到不認(rèn)識的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想辦法解決。（開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀）瑞士舒適啟程特殊驟降疲勞麻煩致謝 成千上萬饑寒交迫（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“保護(hù)、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)意識和方法，但是自學(xué)能力還有待逐步提高，學(xué)習(xí)更多的處于被動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學(xué)目標(biāo)過程中，我給了學(xué)生充分的任務(wù)和時間，提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生能自己掃清課文的字詞障礙。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。同學(xué)們能不能看出她對燕子的深深同情??？成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐啊！??），鼓勵學(xué)生此時大膽流露出對燕子的同情。師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅(qū)使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？請看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？出示下面一段話：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。（老師引導(dǎo)語說：看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。看來，你一定很關(guān)心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。說話表演體會例舉：小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。請仔細(xì)體會此時得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。四、拓展交流 學(xué)生積累的資料。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關(guān)資料）總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。由于文本與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá)。從課堂的實施來