【正文】 到了重點發(fā)展：學習能力和表達、交往能力。而卸下了“說”的重負的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學生最終的學習效果承擔責任，這足以說明教師的負擔沒有減輕。我們看到從自學材料的準備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學內(nèi)容進行預(yù)見設(shè)計，從接受學校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是一般教師達不到。在聽杜朗口中學教學匯報是，聽到最多的是校長崔其生領(lǐng)導(dǎo)老師進行課改的決心和教師之間的無私合作。教師之間的經(jīng)驗交流，相互學習共同提高等。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學模式。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學生，看學生是否動起來。第二篇：(唐)學習杜郎口中學教學模式心得學習杜郎口中學“教學模式”心得蒲河九年制學校唐志康一、杜郎口中學教學模式的價值及可借鑒性（一）整合并實現(xiàn)了新課程理念本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、培養(yǎng)具有終生學習能力的人。其實踐集中體現(xiàn)了新課改的價值追求。為實現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學習方式的轉(zhuǎn)變看成是核心任務(wù)和顯著特征，要求改變原有單一、被動的學習方式，形成多樣化的主動探究的學習方式。學生真正成為了學習的主人。與此相應(yīng)，教師的教學方式也由過去的“注入式”轉(zhuǎn)為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術(shù)課堂”，真正體現(xiàn)了“學為主體，教為主導(dǎo)，師生互動，共同發(fā)展”的教改指導(dǎo)思想。教師們的學歷也并不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操作性。只要真正讓學生“動”起來，我們的借鑒學習就會有效果。展示三性：展示選擇“進共性”問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性。課堂三環(huán)：預(yù)習、展示、反饋。學習三法：獨學、對學、群學。課堂三動：身動、心動、神動。（五）實踐該模式的硬件條件并不高杜郎口中學進行教改之初學校的辦學條件簡陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內(nèi)部設(shè)施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西。（六）該模式的實踐不但沒有降低升學率，反而提升了教育質(zhì)量，提高了升學率，強有力證明了素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試的觀點。在新課程背景下，在應(yīng)試教育還在大行其道，素質(zhì)教育的實施舉步維艱的今天，學習杜郎口中學教學模式應(yīng)重視以下問題：（一）教改的魄力、勇氣是學習的前提進行改革就會遇到阻力，而阻力的大小會決定改革的進程與效果。全國有不少類似當初杜郎口中學的農(nóng)村中學，對于他們來說，學習杜郎口模式的動力要大些，阻力要小些；而對于處于上中游的學校，升學率恐怕是他們學習杜郎口教學模式，進行教改的最大擔心所在，盡管杜郎口中學教改后的教育質(zhì)量、教學效果已十分有力地證明了“升學率”不是問題。（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導(dǎo)的“以人為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動的先導(dǎo)，只有教育觀念更新了，教師們才能自覺、自愿、積極主動地轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，主動學習杜郎口教學模式，進行教學改革。教改需要熱情，但更需要實施教改的教師們不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是教育素質(zhì)。過去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白； 而杜郎口教學模式要求讓學生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習課的籌劃、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。（四）加強學習資源建設(shè)雖然杜郎口中學在教學條件簡陋的情況下教改探索成功，但不可否認的是，“三三六” 自主學習模式對學生的學習資源提出了要求。足夠的學習資源對“預(yù)習——展示——反饋” 三個環(huán)節(jié)的效果會產(chǎn)生重要影響。（五）要立足本校實際靈活處理問題學習借鑒不是不顧實際的照搬照抄。第三篇：杜郎口中學教學模式觀看杜郎口中學教學模式后的心得體會白泥中學科學組化學在課程改革的大潮中，伴隨著以學生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學的“三三六”模式，體現(xiàn)著以學定教，以學生為主體這一理念。作為教師，很早以前就發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習需要學生積極主動地參與，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生，采用多種教學手段引導(dǎo)學生自主學習，積極主動參與到教學活動中，使學生真正成為學習的主人已成為必然。已經(jīng)習慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。把課堂還給學生，讓學生成為主體，我想它應(yīng)該包含了兩種意思：教師要學生成為主體；學生要成為主體。導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)，就是教師的主要任務(wù)了。它能夠