嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用5篇-在線瀏覽
2024-10-24 23:05本頁面
【正文】 此，我在講授新課知識前，根據(jù)新舊知識的結(jié)合點設(shè)計一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)起點，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。筆算：4202= 16003=先讓學(xué)生用豎式進行計算，然后自學(xué)課本中例題，讓學(xué)生將自己的計算與例題進行比較，看哪一種方法計算比較簡便，并讓學(xué)生思考為什么可以這樣簡算，歸納總結(jié)出算過程。二、鞏固性嘗試練習(xí)。抓住關(guān)鍵進行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實地掌握知識，提高課堂效率。三、突出性嘗試練習(xí)。比如：在教學(xué)“因數(shù)有零的乘法”中，學(xué)生對一些較特殊的題目(25004= 2405= 24005= 25008=)的積的末尾零的個數(shù)與因數(shù)末尾零的個數(shù)不一樣時，計算中出現(xiàn)的錯誤較多，為了突破這個難點，我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行分析、理解，并弄清楚這是為什么。手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動一動，在實踐中獲取知識，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。然后再根據(jù)長方形、正方形的特點分別計算長方形和正方形的周長，并歸納出計算任何一個長方形、正方形的周長的計算方法。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。[返回上層] [關(guān)閉窗口]第三篇：嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 曉梅學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識牢牢地保持，從而自如地運用和順利地接受新知識。一般結(jié)構(gòu)如下：導(dǎo)入新課→進行新課（、）→試探練習(xí)→課堂作業(yè)課堂小結(jié)→布置預(yù)習(xí)從上述結(jié)構(gòu)可以看出，“五步六段式”的基本框架仍然保留，只是把嘗試過程延伸到課前，作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容。課外預(yù)習(xí)是嘗試的開始，自己從課本中探索，初步解決嘗試前；課內(nèi)是嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的新知；本課結(jié)束時布置預(yù)習(xí)，又是下一次嘗試的開始，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生始終處于嘗試的狀態(tài)。學(xué)生在課外自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，時間比較充裕，可以反復(fù)閱讀，逐步領(lǐng)會，解答嘗試也可仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)放在課前預(yù)習(xí)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，增加了課堂作業(yè)時間，就能保證當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)在課外是超前自學(xué)下一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會感到新鮮好奇，愿意去嘗試。這種超前學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作是極為重要的。現(xiàn)在把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)放課外，讓中差生有足夠的時間認(rèn)真自學(xué)，反復(fù)嘗試。上述各點的組合，熱必促成教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學(xué)生的知識面；重點難點集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點，解決難點；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法必須十分重視教師的講解。有時嘗試雖解出來了，往往還停留在一知半解的水平。教師的講解要注意針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。教師在備課時必須認(rèn)真考慮，掌握分寸。例如，學(xué)生嘗試錯了，不要急于講解糾正，可以故意再出一題誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是十分必要的。它不是教師先講，而是讓學(xué)生在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上先嘗試探究，在探究的過程中總結(jié)歸納，它講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用?！娟P(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 運用 閑暇之余，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上，看到一篇關(guān)于邱學(xué)華先生闡述“嘗試教學(xué)法”的文章，細(xì)細(xì)讀來，頓覺眼前一亮。細(xì)思自己教學(xué)中遇到的種種困惑，在“嘗試教學(xué)法”的引導(dǎo)下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學(xué)改革的方向，有意識地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”。一、運用嘗試教學(xué)法的妙處在嘗試教學(xué)中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。根據(jù)“嘗試教學(xué)法”的放手讓學(xué)生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由學(xué)生解的題目，教師不作解答；凡由學(xué)生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)
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