小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何圖形”教學(xué)策略-在線瀏覽
2024-10-24 22:35本頁面
【正文】 繹、模型等。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，探索圓的面積公式，將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形——長方形，探索出長方形的長是圓長πr，寬就是圓的半徑。這就是轉(zhuǎn)化思想。具體說來，在測(cè)量圓周長是，化曲為直，這是轉(zhuǎn)化思想；探究周長與直徑的關(guān)系，這是函數(shù)思想；在以往的教學(xué)中，我們很多老師以為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形無非就是讓學(xué)生記住公式，會(huì)進(jìn)行計(jì)算，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出這一點(diǎn)。有的老師即使在課堂設(shè)計(jì)時(shí)有考慮讓學(xué)生探究，一旦上起課來，苦于沒找到更好的與學(xué)生交流的辦法，也就半 途而廢了。小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)策略也靈活多變。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形概念教學(xué)是小學(xué)概念教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)之一。抓住幾何圖形特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生獲得概念。空間圖形的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握人類賴以生存的空間，幫助學(xué)生獲得必需的知識(shí)和必要的技能，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的幾何教學(xué)重視了“靜”而輕視了“動(dòng)”,課堂上單一的把幾何知識(shí)理性的、簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生。兵法有云:“一張一弛,為將之道”?！皠?dòng)”“靜”之間方現(xiàn)“幾何”教學(xué)的本色。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略的運(yùn)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略的運(yùn)用小學(xué)幾何圖形并不是一個(gè)嚴(yán)格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何的范疇。對(duì)此，基于幾何圖形這些性質(zhì)，如何來發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直覺、圖形的設(shè)計(jì)與推理的能力是值得我們?nèi)ヌ接懙?，教師組織學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流?？偟恼f來，我認(rèn)為，幾何教學(xué)要可以從以下幾個(gè)方面來展開一、聯(lián)系溝通，承前啟后在小學(xué)的幾何圖形教學(xué)中，很多圖形的特點(diǎn)和公式的計(jì)算都是相互有聯(lián)系的，所以在新授課中，通過復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容有關(guān)聯(lián)舊知能夠很好的起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生接受新知，盡快投入到新課的學(xué)習(xí)中。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)先讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的五個(gè)基本平面圖形，并把它們和圓同時(shí)顯示（課件）。按角的數(shù)量分：①圓形②三角形③長方形、正方形、梯形、平行四邊形按平行線的組分：①圓形、三角形②梯形③長方形、正方形、平行四邊形按線的特點(diǎn)分：①三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形 ②圓形通過分類練習(xí)，除了可以使學(xué)生在“承前”的時(shí)候回憶各圖形的特征以外，還找出了圓與其它圖形的根本區(qū)別——圓是曲線圖形，沒有角。二、實(shí)際運(yùn)用，練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有賴于這一環(huán)節(jié)。練習(xí)的形式也應(yīng)該多樣化：填空、判斷、選擇、看圖計(jì)算，組合圖形的計(jì)算、畫圖等。基本練習(xí)是面向全體學(xué)生的模仿性練習(xí)，能使學(xué)生形成初步的知識(shí)技能。如：知道長方形的長和寬如何求周長，知道半徑如何求圓的面積，知道底面半徑和圓錐的高如何求圓錐的體積。例如：在關(guān)于《長方形周長》一課中，當(dāng)學(xué)生在基本練習(xí)中對(duì)“已知長方形的長和寬，求長方形的周長”這一計(jì)算進(jìn)行初步感知后，可讓學(xué)生嘗試“已知長方形的周長和長，求寬”“已知長方形的周長和寬，求長”的變式練習(xí)。在概念學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受概念形成的過程，并通過概念定義的變式讓學(xué)生從深層次理解概念的本質(zhì)特征，提高學(xué)生的觀察、分析以及概括的能力。例如：①不相交的兩條直線叫做平行線。③平行線就是永不相交的兩條線段。很多學(xué)生只知道半圓周長是圓周長的一半加直徑——“C247。c和d都不知道，怎么算呢？其實(shí)只要學(xué)生利用平常數(shù)值計(jì)算的能力結(jié)合公式理解，此題還是很簡(jiǎn)單的。2+d= 2 r247。在小學(xué)階段可適當(dāng)讓學(xué)生接觸字母公式的計(jì)算，加強(qiáng)運(yùn)算的能力，這有助于往后在中學(xué)的學(xué)習(xí)。通過基本練習(xí)和變式練習(xí)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解，但這只是停留在公式和概念的層面，只是確保了學(xué)生有能力運(yùn)用公式、概念得出數(shù)據(jù)和結(jié)論。而實(shí)踐運(yùn)用給予了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決
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