【正文】 魚兒拍起幾朵水花。溪邊的亭下，清風(fēng)徐徐，送來縷縷荷花的清香。作詩、吟酒、采荷、戲水，讀者可以恣意想像所有可以舒展心情而又不失雅致的活動。一陣忙亂不要緊，驚擾了已經(jīng)歸家的鷗鷺。當(dāng)然，這些都是遙遠(yuǎn)的回憶了。不管怎樣，這曾經(jīng)的歡樂啊，總不能讓人忘懷。這首詞哪里讓人念念不忘？首先，詞中所營造的生活場景生動如在眼前，景中之人無憂無慮、輕松活潑的生活狀態(tài)讓人喜愛而向往。其次，“興盡”一詞意味深長。不然，為什么詞作不寫先前之興，反而寫下歸途之中的插曲？因為詞人的心思還停留在玩興之上，才會因著醉意而忘記回家的路，才會誤入藕花深處。也許有讀者會說，爭渡是為了早點回家啊。詞中連用兩個“爭渡，爭渡”，極度形象地再現(xiàn)了船上的忙亂和歡鬧，進(jìn)一步凸現(xiàn)這種歡鬧場景的是下一句“驚起一灘鷗鷺”，即便天色已晚，小舟誤入藕花深處，詞人還有閑情看那被她們驚擾的鷗鷺，游興之未盡可見一斑。這首詞在教學(xué)層面上有哪些可取之處：一、通過教師的解讀引導(dǎo)學(xué)生全身心貼近詞作的語言，盡可能用自己的想像還原出詞的畫面。這乃是本文的教學(xué)重點和難點。三、通過對詞作意境的把握，初步感受一首好的詞作所應(yīng)具備的特點。村居》對比。四、由此詞而喚起部分女同學(xué)對易安的關(guān)注和喜愛也未嘗不可。常記溪亭日暮》，作者李清照，這是一首憶昔詞。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡?，F(xiàn)存李清照《如夢令》詞有兩首，都是記游賞之作，都寫了酒醉、花美，清新別致?！俺Ｓ洝泵鞔_表示追述，地點在“溪亭 ”，時間是“日暮 ”，作者飲宴以后，已經(jīng)醉得連回去的路徑都辨識不出了。果然，接寫的“興盡”兩句，就把這種意興遞進(jìn)了一層，興盡方才回舟，那么，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。正是由于“ 爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。[第二篇：如夢令教案蘇教版六下語文《如夢令》教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。、了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象說出來。情感態(tài)度與價值觀：理解確定人生目標(biāo)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們胸懷夢想。【教學(xué)難點】通過朗讀想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。激趣導(dǎo)入，板書課題師:老師這里有一副對聯(lián):“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢?！?課件播放 這副對聯(lián)說的是誰呢 ?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢 ?(學(xué)生交流后師 補充介紹)師:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)李清照的一首詞——《如夢令》。初讀感知，整體把握。師:哪個同學(xué)來給大家展示一下你搜集到的詞的知識？（學(xué)生回答）2學(xué)生自讀 3——師生點評—評的同學(xué)再讀師：詩詞重在有節(jié)奏美，韻律美，我們讀時能稍加停頓，注意節(jié)奏會更好。學(xué)生讀教師范讀—學(xué)生齊讀。光讀通還不夠，還要讀懂詞的大概意思，拿出預(yù)習(xí)單把上面完成的詞語及解釋快速讀一遍，找出不理解的詞我們一起解決。請大家小聲的和同桌說一說整首詞的意思，不明白的地方可以同位可以互相請教、互相補充。你看，這就是古詩詞的魅力，凝練含蓄，言簡意賅。精讀感悟，重點理解。北宋文學(xué)家蘇軾曾說,“詩中有畫,畫中有詩”。水面上波光粼粼，使我們不由想起：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人人自醉。藕花深處（幫學(xué)，給提示）這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面?！芭夯ㄉ钐帯?，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。讀。我聽到水花濺起來的聲音。讓我們不由得想起王勃的詩句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（讀）過渡：一首詞就是一幅靈動的畫面，溪亭日暮、藕花深處、驚飛鷗鷺，這些美麗的畫面讓我們陶醉。詩有詩眼，詞也有詞眼，請大家瀏覽全詞，看看這首詞圍繞哪個字寫的？（醉）為何會醉？ 預(yù)設(shè)：她酣醉于美酒中，“酒逢知己千杯少”。其實在當(dāng)時女子地位很低，在家從父，出嫁從夫，連說話的權(quán)利都沒有更別提郊游喝酒了，李清照為何可以呢？背景：原來李清照生于一個官宦家庭父親李格非是蘇軾的學(xué)生，母親王氏也知書能文。當(dāng)李清照向別人講起這次郊游經(jīng)歷時，一定會自豪的吟道：, 再讀這首詞。四、總結(jié)全文，回歸整體。李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機,充滿了樂趣,充滿了色彩。婚后不久,趙明誠就出遠(yuǎn)門求學(xué),感情豐富的李清照思念丈夫,寫下了這樣的詞句, 《醉花陰》, 東籬把酒黃昏后, 有暗香盈袖?！?《醉 花陰》(課件出示)《如夢令》昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。李清照夫婦只好流亡在外。至 今思項羽,不肯過江東)這時憶起往昔家國的安定，她定會無限向往的吟道《如夢令》，國破家亡，夫死，她的境況極為凄涼，一連串的打擊使詞人嘗盡了人間各種苦痛，詞風(fēng)大變，于是寫下了這首 《聲聲慢》。乍暖還寒時候，最難將息。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。一首首詞串起了李清照的一生，從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，從少時哭著哭著就笑了，到現(xiàn)在笑著笑著就哭了，一代詞人李清照嘗盡了人生的酸甜苦辣。了解了李清照的一生，知道了她的悲歡離合，品味著她少得可憐的愉快，我們會背到：《如夢令》，你會背到，找學(xué)生背。這也啟示我們無論處在怎樣的境界，只要心中不放棄夢想，人生就有意義。五．拓展運用，作業(yè)布置。（2）喜歡寫作的同學(xué)用你的生花妙筆其改寫成一篇散文。通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。遷移運用，提升語言文字運用能力。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會詞人“沉醉”的心情。四、教具準(zhǔn)備：課文、課件五、教學(xué)過程：一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛師：同學(xué)們，春天到來,又是郊外踏青的好時節(jié)。??她是一位著名的女詞人。三、多重誦讀，感知詞之味道（一）自主學(xué)習(xí)，讀“通”本詞師：現(xiàn)在請大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。哪位同學(xué)再來讀讀？（二）師生合作讀小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。展示。，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個字，在組里和同學(xué)討論討論。各組代表分別說出自己的理由。（板書：凝）但是，哪個字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。②同學(xué)們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——③你覺得哪一個字最能說明詩人又一次醉了？（誤）能用一個詞來代替這個“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖）A怎么劃船？（爭著、用力）師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認(rèn)為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認(rèn)為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。③此時此刻，詞人的心情是多么的??（指名說）開心、激動。她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜)（驚喜地讀一讀）這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭論不休呢。（音樂起，再讀全詞）六、回歸整體，熟讀成誦。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）六、拓展讀詞，感悟詞之情韻大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。師：剛才在小組里大家吟的是有滋有味，哪位代表說一說你們凝成了哪個詞？品出了李清照怎樣的心境？評價：隨機：背誦要體會愛花惜花。七、比較兩首古詞，進(jìn)行句式寫作練習(xí)。同學(xué)們你們自己都會學(xué)古詞了，老師打心眼里為你們高興。李清照這么用，顯得特別精妙自然）。何故？何故？ 這般牽腸掛肚！今天我們也來仿寫這一句。出示情境句，練習(xí)仿寫。興盡晚歸途,誤入公園深處。同學(xué)情誼深，老師恩情永記。評價語：今天我們都成了小詩人。老師發(fā)現(xiàn)我們每個人都有潛在的詩人氣質(zhì)，老師被你們精彩的表現(xiàn)深深著迷，八、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了李清照的古詞《如夢令》，誰來說說今天你學(xué)到了什么？（板書：學(xué)）預(yù)設(shè)：我們先后用了吟、凝、品三種方式，吟出了古詞的節(jié)奏和韻律，把古詞凝在了一個字或詞上，通過品讀體會了詞人的內(nèi)心世界，仿寫句子學(xué)會了如何去學(xué)古詞。第四篇：《如夢令》說課稿《詞兩首》——《如夢令》說課稿單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬哲一、說教材： 【教材分析】：《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分?！局攸c難點】：抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?；仡櫵鶎W(xué)辛棄疾的《清平樂?村居》，區(qū)別詞與詩的不同點，介紹詞和詞牌名?！保鞔_學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。通過學(xué)生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中?！驹O(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點入手：一、本節(jié)課的成功之處加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”。二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處導(dǎo)入時沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于前者的工作沒有做好，因此在讀書的引導(dǎo)中，讀得不夠充分，作為我本人還是有些拘謹(jǐn)，沒有更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂想象畫面，欣賞畫面，感悟詞中所描繪的意境美時，品讀得不夠充分。這堂課如果讓我再設(shè)計，我準(zhǔn)備充分利用交互式電子白板的功能，讓這首詞真正能夠像一幅動畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生自然低帶入美的意境之中，我與學(xué)生共同沉浸在美的享受之中。而《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)以致用，以小博大，切實提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。仍存在以下幾方面的問題：1） 閱讀量小，知識面窄2） 了解不多，認(rèn)識不足3） 熱情不高，興趣不濃4） 方法單一，一知半解這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙，也是我們詩歌教學(xué)的難點。 三首《如夢令》本身的特點3。2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。四、說教學(xué)重難點〔一〕設(shè)置依據(jù)1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。 學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。 以“詞眼”把握《如夢令》的章法。 以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。 多媒體播放系統(tǒng)2。我主要采取以下教學(xué)方法：1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。 比較探究，討論交流。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1．交流分享，理解詞意。 合作探究，析疑解難。 師生共研，細(xì)品情感?！驹O(shè)計意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。 師生交流，直陳感受交流的問題：① 讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》