【正文】 要從語文教學(xué)無可適從的狀態(tài)中闖出一條出路。課堂教學(xué)不必“海棠依舊“，應(yīng)是“綠肥紅瘦”，正如盛老師的體會：“綠葉”——回歸語文的本體，再繁茂些；“紅花”——架空的情感渲染，再稀少些。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。一個風(fēng)清云淡的日子，詞人和朋友一起乘一葉小舟順流而行，清清的溪水從腳下緩緩流去，偶爾還可看到嬉戲的魚兒拍起幾朵水花。作詩、吟酒、采荷、戲水，讀者可以恣意想像所有可以舒展心情而又不失雅致的活動。當然，這些都是遙遠的回憶了。這首詞哪里讓人念念不忘？首先，詞中所營造的生活場景生動如在眼前，景中之人無憂無慮、輕松活潑的生活狀態(tài)讓人喜愛而向往。不然，為什么詞作不寫先前之興，反而寫下歸途之中的插曲？因為詞人的心思還停留在玩興之上，才會因著醉意而忘記回家的路，才會誤入藕花深處。詞中連用兩個“爭渡，爭渡”，極度形象地再現(xiàn)了船上的忙亂和歡鬧，進一步凸現(xiàn)這種歡鬧場景的是下一句“驚起一灘鷗鷺”，即便天色已晚，小舟誤入藕花深處，詞人還有閑情看那被她們驚擾的鷗鷺，游興之未盡可見一斑。這乃是本文的教學(xué)重點和難點。村居》對比。常記溪亭日暮》，作者李清照，這是一首憶昔詞。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡?！俺Ｓ洝泵鞔_表示追述，地點在“溪亭 ”，時間是“日暮 ”，作者飲宴以后，已經(jīng)醉得連回去的路徑都辨識不出了。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。這首小令用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。、了解詞的有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象說出來?！窘虒W(xué)難點】通過朗讀想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意境，體會作者所表達的思想感情。激趣導(dǎo)入，板書課題師:老師這里有一副對聯(lián):“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢。初讀感知，整體把握。學(xué)生自讀 3學(xué)生讀教師范讀—學(xué)生齊讀。請大家小聲的和同桌說一說整首詞的意思，不明白的地方可以同位可以互相請教、互相補充。精讀感悟，重點理解。水面上波光粼粼，使我們不由想起：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。藕花深處（幫學(xué)，給提示）這個“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！芭夯ㄉ钐帯保鞘且粋€清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。我聽到水花濺起來的聲音。（讀）過渡：一首詞就是一幅靈動的畫面，溪亭日暮、藕花深處、驚飛鷗鷺，這些美麗的畫面讓我們陶醉。其實在當時女子地位很低，在家從父，出嫁從夫，連說話的權(quán)利都沒有更別提郊游喝酒了，李清照為何可以呢？背景：原來李清照生于一個官宦家庭父親李格非是蘇軾的學(xué)生，母親王氏也知書能文。四、總結(jié)全文，回歸整體?；楹蟛痪?趙明誠就出遠門求學(xué),感情豐富的李清照思念丈夫,寫下了這樣的詞句, 《醉花陰》, 東籬把酒黃昏后, 有暗香盈袖。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。至 今思項羽,不肯過江東)這時憶起往昔家國的安定，她定會無限向往的吟道《如夢令》，國破家亡，夫死，她的境況極為凄涼，一連串的打擊使詞人嘗盡了人間各種苦痛，詞風(fēng)大變，于是寫下了這首 《聲聲慢》。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。了解了李清照的一生，知道了她的悲歡離合，品味著她少得可憐的愉快，我們會背到：《如夢令》，你會背到，找學(xué)生背。五．拓展運用，作業(yè)布置。通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會詞人“沉醉”的心情。??她是一位著名的女詞人。哪位同學(xué)再來讀讀？（二）師生合作讀小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達作者心理感受的那個字，在組里和同學(xué)討論討論。（板書：凝）但是，哪個字最能表達作者的心境呢？讓我們走進這首詞，走進李清照的內(nèi)心世界。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖）A怎么劃船？（爭著、用力）師：關(guān)于“爭渡”的注解歷來有兩種觀點：（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點認為，“爭渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)②小組“爭渡”讀出搶著劃的感覺。她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來)迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會有什么感受(驚訝、驚喜)（驚喜地讀一讀）這個“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。（音樂起，再讀全詞）六、回歸整體，熟讀成誦。師：剛才在小組里大家吟的是有滋有味，哪位代表說一說你們凝成了哪個詞？品出了李清照怎樣的心境？評價：隨機：背誦要體會愛花惜花。同學(xué)們你們自己都會學(xué)古詞了，老師打心眼里為你們高興。何故？何故？ 這般牽腸掛肚！今天我們也來仿寫這一句。興盡晚歸途,誤入公園深處。評價語：今天我們都成了小詩人。第四篇：《如夢令》說課稿《詞兩首》——《如夢令》說課稿單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬哲一、說教材： 【教材分析】：《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉?！局攸c難點】：抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?！?，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處導(dǎo)入時沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂想象畫面，欣賞畫面，感悟詞中所描繪的意境美時，品讀得不夠充分。而《普通高中語文新課程標準》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。仍存在以下幾方面的問題：1） 閱讀量小，知識面窄2） 了解不多，認識不足3） 熱情不高，興趣不濃4） 方法單一，一知半解這所有的一切情況，既是我們在詩歌教學(xué)中的障礙，也是我們詩歌教學(xué)的難點。2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢令》詞的深層意蘊。 學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。 以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。我主要采取以下教學(xué)方法：1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1．交流分享，理解詞意。 師生共研，細品情感。 師生交流，直陳感受交流的問題：① 讀了三首《如夢令》，你有哪些感受？② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》的基礎(chǔ)上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢令》呢？【設(shè)計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強學(xué)生對詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學(xué)生情況的把握。2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢令》的章法。3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊?！菜摹硨W(xué)以致用，變換詩句試將杜甫《登高》改寫為《如夢令》【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回?！参濉巢贾米鳂I(yè)，鞏固練習(xí)從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。教學(xué)重點：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。第三單元的主題是“詩文精粹”。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。基于以上認識，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定以下教學(xué)目標?！爸挥腥刖?，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會詞情，確定為教學(xué)的重點和難點。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。因此，課程伊始，在古琴悠遠的樂聲中，召開一個小小吟詩會，聆聽著學(xué)生們飽含詩情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。”可見，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。(三)、“美”讀全詞，想象畫面。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。想象放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說理由，在詞的語言環(huán)境中，學(xué)生再一次細品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升?！度鐗袅睢氛f課稿4一、說教材：【教材分析】：《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉?！局攸c難點】：抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。”，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細觀察，用口有感情地吟誦。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處導(dǎo)入時沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。分析完課文再進行欣賞性朗讀，深入理解課文。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進一步理解課文。剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢令》課件出示本課學(xué)習(xí)目標。同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)分別請學(xué)生朗讀、學(xué)生點評【疏】結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句大致理解課文意思。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。但在意義上卻是因果。貼切入微，曲折有致。)“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個“知否”?該用怎樣的語氣來讀?(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個知否，說明詩人很堅定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。它側(cè)重在寫景，融情于景。說教學(xué)目標1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。）說學(xué)法：1．讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動。3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到?！驹O(shè)計意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法?！浚ǘ┡奈蚯?，理清情線1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。2．指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。不僅人醉了，此時的心也醉了?！浚ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展1．引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。3．結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊?！空f板書設(shè)計：抓住《如夢令》一詞中的關(guān)鍵詞體會作者愉悅的心情，同時，通過總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。需要說明，本詞最適用誦讀，意會，也許任何的解讀都是多余的。好，哪位同學(xué)能介紹一下李清照？走近作者李清照(約1084約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞?！而P凰臺上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇。元霄佳節(jié)，詞人遠離那些香車寶馬之邀，獨自品嘗戰(zhàn)火后的凄清，這首詞