【正文】 真情，真正從內(nèi)心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。三、發(fā)揮班集體的作用。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等。教學過程當中，應充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責任感。四、進行理想和紀律教育。它能吸引人沿正確方向的前進。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。破壞紀律就是破壞集體利益。為此我根據(jù)不同對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不同的措施，實踐證明是有效的。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。學困生輔導工作計劃5一、指導思想在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質(zhì)量。”“這節(jié)課我聽不懂?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。因此，教師應根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導，做到因材施教。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。李欣：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉(zhuǎn)化。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲?？陕殬I(yè)學校呢? ，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。(3)、樹立“本事比知識更重要”，是側(cè)重培養(yǎng)有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。因為健康的身心，才是知識的真正載體?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn)。注重方法，是一個很普遍的群體。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。優(yōu)生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。(3)堅持不懈?！睂W生的后進不是一天形成的，因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。教師必須要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心?！皣缼煵拍艹龈咄健薄ⅰ皼]有規(guī)矩難成方圓。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。(5)齊抓共管。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。輔導小組成員：班主任劉超 陳朝陽 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的`效果。學困生輔導工作計劃6一個班群眾，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。一、確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經(jīng)過一段時光的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。而導致三差的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。狀況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結合實際狀況，就能夠制訂出切實可行，行之有效的后進生轉(zhuǎn)化計劃。根據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成績差、紀律差、行為規(guī)范差，還有3人屬成績差，2人行為習慣差，4人紀律差。針對這一批后進生，制定了轉(zhuǎn)化計劃、目標、措施。后進生名單確定了，致后原因找準了，轉(zhuǎn)差計劃制訂了，方案措施落實了，我做起手進生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。欲速則不達。教育是充滿感情的事業(yè)，能夠說沒有愛，就沒有教育。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們不僅僅要摸清后進生的致差原因，而且要明白后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫忙班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。此刻這位學生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。后進生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進生都是能夠轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自我還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。后進生的轉(zhuǎn)化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。要持續(xù)一種常態(tài)心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應遵循的基本準則。在轉(zhuǎn)化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加_，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導致后進生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。轉(zhuǎn)化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。在轉(zhuǎn)化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法能夠概括為明理、動情、導行這六個字。在轉(zhuǎn)化后進生時，我們必須要采取擺事實、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，應始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。在此基礎上，教師還要以身作則，用自我的嘉言懿行來影響學生、教育學生。如果教師自身態(tài)度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法到達轉(zhuǎn)化后進生的目的了。后進生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復、穩(wěn)定、發(fā)展。一般說來，下方六種狀況，在后進生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復：一是班級群眾松懈時；二是科任老師不配合時；三是節(jié)假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。教育好一個后進生是一個教師的德行，是教師工作水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。滴水能穿石，繩鋸能斷木。主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。從語文教學現(xiàn)狀看，普遍存在忽視學困生學習的現(xiàn)象。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉(zhuǎn)化的目的。（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。（5）建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫忙學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，構成基本潛力。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。在學生中構成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。因此，特制訂本學期的數(shù)學學困生輔導計劃。三、具體措施利用課堂時光隨機輔導在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當少數(shù)學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫忙學困生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數(shù)學的信心。課余時光個別輔導在限定的課堂教學時光內(nèi)，是很難滿足和適應不一樣學生的需要的。對掌握個性差的學生，進行個別輔導。平時，在學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。為調(diào)動他們的用心性學期末頒發(fā)組合將。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。只有到達心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果?？傊谒刭|(zhì)教育的這天，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。學困生輔導工作計劃9五多一高。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學困生。多元評價。當然是積極、陽光。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。樹立典范。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。家校合力。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。一周兩周就能行的學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，學困生要提高學習效果不是一天兩天。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，一定會出現(xiàn)多次反復，認為這是一種正?，F(xiàn)象。學困生輔導工作計劃10一、指導思想：學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環(huán)。二、班級情況分析：我班有31個學生，其中男生18個，女生13個，這些學生大致上分為：基礎不好，思維不靈活，接受知識較慢學習成績差，平時學習態(tài)度不很明確，比較嬌氣，能刻苦，作業(yè)馬虎，上課不專心。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會；對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。讓他們多參加一些社會實踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。每天給他們留特定的作業(yè)，當天及時批閱及時改正。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教切中時機，“傳情報”、“送喜報”。1根據(jù)其特點，給學困生同學留特定的作業(yè)，當天批閱當天輔導。學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。使后進生樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。通過幾學期的學習，多數(shù)素質(zhì)較好，有一定的學習積極性，能遵守學校的紀律制度，但也有一些學生基礎較差。針對學生的情況，特制訂了待進生語文補差計劃如下：班內(nèi)差生情況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。2．幫助學習困難的差生跟上班級的進度，調(diào)動其積極性。通過個別輔導，使這些待進生能夠逐步掌握基礎知識，形成基本技能，提高學習語文的興趣，使語文成績有較大進步，力爭差生轉(zhuǎn)化率90%。在每周一、三、五早輔導課上進行輔導；利用周五下午時間進行。語文課本中的生字、詞語，課文背誦，書后習題等；加強閱讀能力、寫作能力的訓練。多講學習的樂趣、好處，課堂上多鼓勵，多表揚，課后多關心，幫助他們樹立自信心，從而調(diào)動他們的學習積極性。輔導要有耐心，態(tài)度和藹，以肯定、鼓勵、激發(fā)為主要方法評價學生。學困生輔導工作計劃12為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現(xiàn)做以下分析和計劃。（王富_、鄭云_、華夢_、楊騰_）