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學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃匯編-在線瀏覽

2024-10-24 22:28本頁面
  

【正文】 真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們,使他們確實感到愛的溫暖,與你心心相印。(3)用語言暗示,消釋消極盛怒情緒。三、發(fā)揮班集體的作用。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),特別是作業(yè)等第和考分等。教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干,引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識的幫助,培養(yǎng)其責(zé)任感。四、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。紀(jì)律是集體的面貌,集體的美妙,集體的活動,集體姿態(tài)和集體的信念。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。為此我根據(jù)不同對象,分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì),采取不同的措施,實踐證明是有效的。雖然教師付出了很多,但是見到收獲時,心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃5一、指導(dǎo)思想在一個班級當(dāng)中,總相對存在著好、中、差各類學(xué)生,影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。”“這節(jié)課我聽不懂?!遍L期發(fā)展下去,勢必造成成績落后。因此,教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢利導(dǎo),做到因材施教。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。周東堯:活潑好動,上課做小動作,作業(yè)不認(rèn)真。孫江濤:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)不認(rèn)真,且有時完不成,學(xué)習(xí)成績不夠理想。不愛完成作業(yè),父母工作忙,家庭教育跟不上。李欣:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。和后進(jìn)生談心,從思想上樹立信心,思想指導(dǎo)行動,進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。以前,老師面對越來越差的學(xué)生,牢騷滿腹,總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點懷才不遇之苦感。”我們會熱情十足地挖掘潛能,堅韌不拔地優(yōu)化劣勢,以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業(yè)校園里,適時播種,辛勤耕耘,微笑收獲??陕殬I(yè)學(xué)校呢? ,后進(jìn)生往往責(zé)任心差,不懂得尊重別人,無所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著些陰影……他們需要的,首先并不是書本知識,而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù),是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。(3)、樹立“本事比知識更重要”,是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力,勤奮的自學(xué)力,理論的創(chuàng)造力,獨特的組織力和實踐中的決策力的人。因為健康的身心,才是知識的真正載體??扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。注重方法,是一個很普遍的群體。只要我們正視現(xiàn)實,思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據(jù)實際情況,注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī),就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進(jìn)步。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的,因為他們紀(jì)律好,成績好,優(yōu)點是顯而易見的。因為后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進(jìn)生,必須要加倍關(guān)愛,使師生間保持默契的情感交流,學(xué)生自然便“親其師,信其道”了。每個學(xué)生都有自尊心,后進(jìn)生也不例外。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強(qiáng)烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責(zé)任,往往是調(diào)動他的積極性的最好手段。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處,大力揚(yáng)長。(3)堅持不懈?!睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的,因為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。教師必須要正視這一點,要細(xì)致分析其思想變化,堅持不懈地做細(xì)致工作。這就要求老師面對后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐心?!皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓。因此老師要注意個別誘導(dǎo),實行因人施教,對癥下藥,嚴(yán)格要求。(5)齊抓共管。因此,除了學(xué)校的教育外,還必須尋求家庭教育,學(xué)校家庭密切配合,齊抓共管。輔導(dǎo)小組成員:班主任劉超 陳朝陽 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入,有時候即使費盡心機(jī),也可能收不到太大的`效果。學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃6一個班群眾,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。一、確定后進(jìn)生名單,尋求致后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭狀況和特長,從中了解狀況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時光的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。狀況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實際狀況,就能夠制訂出切實可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。根據(jù)我班級的狀況這24人中有5人是成績差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差,還有3人屬成績差,2人行為習(xí)慣差,4人紀(jì)律差。針對這一批后進(jìn)生,制定了轉(zhuǎn)化計劃、目標(biāo)、措施。后進(jìn)生名單確定了,致后原因找準(zhǔn)了,轉(zhuǎn)差計劃制訂了,方案措施落實了,我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應(yīng)手,就會收到事半功倍、水到渠成的效果。所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。欲速則不達(dá)。教育是充滿感情的事業(yè),能夠說沒有愛,就沒有教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在我校去年舉行的校足球比賽上,他幫忙班級奪得了冠軍,為班級爭得了重大的榮譽(yù)。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快,與以前相比簡直是判若兩人。開展這項工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。這時如果缺乏耐心,就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時加以肯定。事物都是不斷發(fā)展變化的,后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。所以我們說只有不會教的教師,沒有教不好的學(xué)生。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,淺嘗輒止,讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,仍舊破罐子破摔。信心是戰(zhàn)勝困難,取得成功的前提和保證,無論是對自我還是對學(xué)生都要充滿信心,都要滿腔熱忱。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的,總是一波三折、螺旋上升的。要持續(xù)一種常態(tài)心理,與學(xué)生溝通,并建立友誼,用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時,把所有的根子都砍掉了。三、堅持動情、明理、導(dǎo)行,禁止體罰和變相體罰,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,我們應(yīng)做到兩點:一是不對學(xué)生的身體施加體罰,不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款,禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳;二是不對學(xué)生精神上施加_,不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意,而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒,變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識,提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯誤。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動情、導(dǎo)行這六個字。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時,我們必須要采取擺事實、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢壓人。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章,作為學(xué)習(xí)資料。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)始終遵循愛的原則,要愛生如子,要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯誤,讓學(xué)生鼓起勇氣改正,抬起頭來作人。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自我的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。如果教師自身態(tài)度暴躁,對學(xué)生亂打棍子,亂扣帽子,亂定結(jié)論,勢必會造成學(xué)生的逆反心理,這樣也就無法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié):醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。一般說來,下方六種狀況,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù):一是班級群眾松懈時;二是科任老師不配合時;三是節(jié)假日和雙休日時;四是受到誤會冤枉時;五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時;六是舊時肝膽朋友影響時。教育好一個后進(jìn)生是一個教師的德行,是教師工作水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。滴水能穿石,繩鋸能斷木。主要措施:培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。(3)合作學(xué)習(xí),多方幫教,多措并舉、多管齊下。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。這樣,既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力,又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通:電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?;ピL等。(5)建立學(xué)困生成長記錄袋,記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程,積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括:學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃;學(xué)困原因及基本情況分析;主要轉(zhuǎn)化措施;班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單;師生助學(xué)情況記錄;學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價;每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫忙學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)成基本潛力。并且長期堅持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中構(gòu)成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。三、具體措施利用課堂時光隨機(jī)輔導(dǎo)在課堂上多提問他們,對學(xué)困生多提問一些基礎(chǔ)知識,促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)少數(shù)學(xué)困生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時,我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,幫忙學(xué)困生彌補(bǔ)知識上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課余時光個別輔導(dǎo)在限定的課堂教學(xué)時光內(nèi),是很難滿足和適應(yīng)不一樣學(xué)生的需要的。對掌握個性差的學(xué)生,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時,在學(xué)困生之間開展一些比賽,比如:看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。為調(diào)動他們的用心性學(xué)期末頒發(fā)組合將。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。只有到達(dá)心理相容,他們那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能到達(dá)教育的良好效果??傊谒刭|(zhì)教育的這天,差生輔導(dǎo)工作是一個學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃9五多一高。把這些暫時在心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起,一想到這些學(xué)困生。多元評價。當(dāng)然是積極、陽光。因此,教育教學(xué)過程中,要注意運(yùn)用“多一把尺子,多一批人才”這一理念。比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。好不容易管住自己寫的作業(yè),得到卻是滿目紅叉的結(jié)果,也就失去了完成作業(yè)的積極性。樹立典范。塑造“趕、幫、超”學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項絕招。家校合力。作為本班班主任,要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài),激發(fā)家長對子女的美好期望。一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)效果不是一天兩天。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,一定會出現(xiàn)多次反復(fù),認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃10一、指導(dǎo)思想:學(xué)生的個體差異是一個客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。二、班級情況分析:我班有31個學(xué)生,其中男生18個,女生13個,這些學(xué)生大致上分為:基礎(chǔ)不好,思維不靈活,接受知識較慢學(xué)習(xí)成績差,平時學(xué)習(xí)態(tài)度不很明確,比較嬌氣,能刻苦,作業(yè)馬虎,上課不專心。在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會;對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚(yáng),少批評、少指責(zé)。讓他們多參加一些社會實踐活動,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。每天給他們留特定的作業(yè),當(dāng)天及時批閱及時改正。善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育,因勢利導(dǎo),因材施教切中時機(jī),“傳情報”、“送喜報”。1根據(jù)其特點,給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè),當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。使后進(jìn)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué),感受到學(xué)習(xí)的快樂。通過幾學(xué)期的學(xué)習(xí),多數(shù)素質(zhì)較好,有一定的學(xué)習(xí)積極性,能遵守學(xué)校的紀(jì)律制度,但也有一些學(xué)生基礎(chǔ)較差。針對學(xué)生的情況,特制訂了待進(jìn)生語文補(bǔ)差計劃如下:班內(nèi)差生情況如下:楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。2.幫助學(xué)習(xí)困難的差生跟上班級的進(jìn)度,調(diào)動其積極性。通過個別輔導(dǎo),使這些待進(jìn)生能夠逐步掌握基礎(chǔ)知識,形成基本技能,提高學(xué)習(xí)語文的興趣,使語文成績有較大進(jìn)步,力爭差生轉(zhuǎn)化率90%。在每周一、三、五早輔導(dǎo)課上進(jìn)行輔導(dǎo);利用周五下午時間進(jìn)行。語文課本中的生字、詞語,課文背誦,書后習(xí)題等;加強(qiáng)閱讀能力、寫作能力的訓(xùn)練。多講學(xué)習(xí)的樂趣、好處,課堂上多鼓勵,多表揚(yáng),課后多關(guān)心,幫助他們樹立自信心,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。輔導(dǎo)要有耐心,態(tài)度和藹,以肯定、鼓勵、激發(fā)為主要方法評價學(xué)生。學(xué)困生輔導(dǎo)工作計劃12為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步,現(xiàn)做以下分析和計劃。(王富_、鄭云_、華夢_、楊騰_)
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