小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)直線、射線和角-在線瀏覽
2024-10-24 22:27本頁面
【正文】 ，再沿著尺的一邊畫射線。誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長度嗎?為什么？ 指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的長度。現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把線段延長就得一條 直線(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)? 誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么? 請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫三個(gè)角，想想角是怎樣組成的。角用怎樣的符號(hào)來表示呢？教師說明角的符號(hào)“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。自主探究，集體訂正。四、回顧整理，反思提升這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？說一說自己的收獲。直線 無端點(diǎn)，向兩方無限延伸，不可度量。這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。一、充分合理利用教材教材。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學(xué)。從教學(xué)效果來看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)習(xí)了舊知，線段的有關(guān)知識(shí)，還合理完成了兩點(diǎn)間距離這一概念的教學(xué)，接著引出射線的認(rèn)識(shí)，真是“一舉多得”。二、感知表象，形成概念順其自然。通過這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。從這里可以說明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。在比較出射線、直線不能度量時(shí)，我追問：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無限長的。四、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。關(guān)于角的教學(xué)，過渡不太自然，知識(shí)鏈接課前備課沒有很好把握設(shè)計(jì)。第三篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“射線、直線和角”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀法。教學(xué)過程一、感知射線——從生活中引入教師打開激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。提問：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長的線段。同時(shí)，及時(shí)將具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）六、追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線看作是射線。提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？八、談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。十、提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的
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