【正文】 有了南美洲與非洲連在一起這樣的思維碰撞，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，以小組為單位收集大陸漂移的證據(jù)。讓學(xué)生真正的變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，在緊張快樂中學(xué)習(xí)。最后為了使學(xué)生對(duì)大陸漂移有著更直觀的認(rèn)識(shí)，我播放了一段關(guān)于大陸漂移的動(dòng)漫。有些同學(xué)可能會(huì)提出疑問：大陸為什么會(huì)漂移？是什么力量推動(dòng)大陸漂移的呢？ 這樣設(shè)計(jì)不僅解決了新課開始時(shí)留下的懸念，而且為講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——板塊運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。并引導(dǎo)同學(xué)們板塊之間的兩種運(yùn)動(dòng)：板塊的擠壓與張裂。（二）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“手撕報(bào)紙實(shí)驗(yàn)”，我首先在報(bào)紙上撒上小紙片，當(dāng)用手把報(bào)紙撕開時(shí)有一些紙片會(huì)掉落，這相當(dāng)于在板塊的張裂區(qū)易形成裂谷還海洋，我以東非大裂谷為例進(jìn)行說明。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)原理簡單、通俗易懂，使板塊運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)輕而易舉的得到解決。當(dāng)然，這也是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。并讓同學(xué)們?cè)趫D中找出紅海、東非大裂谷、喜馬拉雅山和大西洋的具體位置，驗(yàn)證一下這些地形是否在火山地震帶上。讓同學(xué)們牢記歌謠有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長期記憶。（3）基于以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我國那些地區(qū)是處于板塊的斷裂帶上，地震的多發(fā)地區(qū)。最后就是我的板書設(shè)計(jì)：脈絡(luò)清晰的板書更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。我的說課完畢，謝謝！第三篇：海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿海陸變遷說課稿1本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。第一部分——說教材一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):（1）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；（2）通過講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，展開小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第四部分——說教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課通過播放成語“滄海桑田”由來的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問題：海陸真的可以互相變遷嗎？引入本節(jié)課的主題——海陸的變遷二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？魏格納找到了哪些證據(jù)來證明大陸漂移假說？安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容。學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長高，這又是為什么？五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。第六部分——說鞏固一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：【1】展示板塊分布圖，說出板塊名稱?！?】現(xiàn)代測(cè)量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷地縮小。你相信嗎？三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：課后討論：今天的海陸輪廓在漫長的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？結(jié)束語：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法指導(dǎo)。海陸變遷說課稿2尊敬的各位考官：大家好!我是初中地理組X號(hào)考生。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明?！逗ｊ懙淖冞w》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】了解大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：啟發(fā)誘導(dǎo)——探求新知接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識(shí)，著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。通過地圖法，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。環(huán)節(jié)三：鞏固提高為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來發(fā)展趨勢(shì)。下節(jié)課分享交流。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。這節(jié)課在教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例揭示地形的滄桑變化，指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)變化之中。讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界火山、地震分布與板塊的關(guān)系。該教材是第二章的最后一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于地球面貌的形成起到總結(jié)的作用，又是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的概括和鞏固，如地球上的大洲，裂谷，海溝，大洋，地表形態(tài)等的形成并不是自古不變的，是地球的不斷運(yùn)動(dòng)變化形成的，今天海陸的分布及地表形態(tài)，只是地球發(fā)展史中的一幕。（二） 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說明地球表面的海陸變遷。運(yùn)用地圖說明六大板塊的名稱和范圍。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，樹立地球不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。（三）說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。因此，教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。再做討論題時(shí)，教師給出生活中的實(shí)例，如：英國為睡眠少火山地震的，而日本多火山地震等。七年級(jí)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備并不夠，有些地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)找不出來，教師針對(duì)這一情況，把許多地理事物直接標(biāo)注在地圖上，減少了學(xué)生的盲目性，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)本課的知識(shí)要點(diǎn)。重點(diǎn)的把握：舉生活實(shí)例，如：智利地震唐山地震等，看分布在哪一條火山地震帶上以及日本、英國各位于板塊交界地帶還是穩(wěn)定地帶。突破難點(diǎn)的方法：運(yùn)用板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的圖和板書張裂拉伸和碰撞擠壓的箭頭圖示來表示板塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)方向并解釋地理事物。（六） 說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、拼圖等。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用了以下幾種教學(xué)方法。在這種氣氛活躍的背景下，學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)已有的體驗(yàn)，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的思維。（三）多媒體教學(xué)法這節(jié)課的知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說”，“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。（四）直觀教具演示法如：教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。（五）讀圖分析法教師把多項(xiàng)地理事物在地圖上注明，讓學(xué)生觀察分析得出結(jié)論，突出了“地圖是地理學(xué)科的第二語言”的特點(diǎn)。如：荷蘭約40%的土地低于海平面，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分有必要，因而在課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。四說教學(xué)過程在上這節(jié)課前，同學(xué)們已在網(wǎng)上搜集了“滄海桑田”成語故事。（二）學(xué)習(xí)新課，包括四大部分第一部分地表形態(tài)的變化——海陸變遷針對(duì)七年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“滄海桑田”成語故事所表達(dá)的涵義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思索，讓學(xué)生暢所欲言，把包含“海洋變成陸地，陸地變成海洋”的圖片和所聽到的故事或是自己曾經(jīng)看到過的景象說出來。展示“荷蘭圍海大壩”，“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”，“我國發(fā)現(xiàn)的森林遺跡和古河流遺跡”圖片，講述地殼是在不斷運(yùn)動(dòng)變化之中同時(shí)給出數(shù)據(jù)，今年新測(cè)出珠穆朗瑪峰的數(shù)據(jù)是8844。最后過渡：地表形態(tài)是不斷變化的，這種變化在短時(shí)期內(nèi)能看出來嗎？（不能），那么在短時(shí)期內(nèi)改變地表形態(tài)的是什么現(xiàn)象呢？（地震、火山）第二部分大陸漂移學(xué)說教師剪出南美洲和非洲示意圖，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生看一看，拼和處是否基本吻合。引出德國科學(xué)家魏格納的大陸漂移假說，并展示“大陸飄移的過程”，讓學(xué)生明白科學(xué)的追求是無止境的，有時(shí)是空想也會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷的追求。第三部分板塊構(gòu)造學(xué)說1．展示“六大板塊示意圖”，讓學(xué)生看圖回答問題：① 地球表層可分為幾大板塊，名稱是什么？② 陸地面積最大的是什么板塊？③ 哪一個(gè)板塊幾乎是海洋？2．多媒體演示板塊與板塊之間的運(yùn)動(dòng)，看圖提問①“← →”表示什么 “→ ←”表示什么？②圖中的 “← →” “→ ←”符號(hào)都出現(xiàn)在哪？3．盤點(diǎn)收獲（鞏固練習(xí)）①地球巖石圈主要有__大板塊構(gòu)成。③幾乎全部位于海洋的板塊是____。設(shè)計(jì)作用：這部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的，非常難以理解，教師讓學(xué)生通過看圖來回答問題，增強(qiáng)學(xué)生讀圖，析圖的能力，為學(xué)生雙基發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四部分火山地震帶展示“火山與地震的分布圖”，“六大板塊示意圖”。（三）討論法教學(xué)，應(yīng)用提高利用小組的方式討論：， 教師把學(xué)生分成兩大組，教師首先提出答題要求再讓學(xué)生看圖，應(yīng)用板塊理論解釋地理現(xiàn)象，最后讓學(xué)生作答。（四）板書設(shè)計(jì)（略）海陸變遷說課稿4各位老師好，今天我說課的內(nèi)容六年級(jí)地理上冊(cè)第二章“第二節(jié)海陸的變遷”，下面我從教材分析、學(xué)生情況、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程和課后反思等六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)予以說明。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中一個(gè)小鏡頭而已，逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)目標(biāo)掃描根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例說明海陸是不斷變遷的，知道大陸漂移和板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界火山地震的分布特點(diǎn)。情感目標(biāo)：進(jìn)行科學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。因此在課程資源的選用上以教材為主，采用多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)流程教學(xué)流程分導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)和智能訓(xùn)練四步。創(chuàng)設(shè)情景，引用成語導(dǎo)課，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。這樣安排充分利用教材提供的典型實(shí)例將滄海桑田的實(shí)例舉證和原因分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會(huì)，重在幫助學(xué)生樹立海陸變遷的觀念。在此基礎(chǔ)上我實(shí)物投影從我市沐浴店鎮(zhèn)北泊子村采集的魚化石。上面我們認(rèn)識(shí)的滄海桑田的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸變遷。在學(xué)生看書之后，我再播放課件點(diǎn)擊大陸漂移的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生觀察：兩億年前的地球有幾塊大陸？6500萬年前這塊大陸發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在地球的海陸輪廓如何？大西洋是怎樣形成的？太平洋的變化趨勢(shì)如何？學(xué)生通過上述活動(dòng)，了解大陸漂移假說的基本內(nèi)容。有哪些證據(jù)能證明該假說成立？學(xué)生閱讀教材39頁活動(dòng)性課文，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似形、海牛鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。許多地理科學(xué)研究結(jié)果表明大陸確實(shí)在漂移。美國的赫子和笛子提出了海底擴(kuò)張學(xué)說。在前面兩個(gè)學(xué)說的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了板塊構(gòu)造學(xué)說。這部分內(nèi)容我分兩步進(jìn)行。然后讓學(xué)生拿出課前備好的世界海陸分布圖和描好的六大板塊輪廓圖，組織學(xué)生進(jìn)行六大板塊的剪圖拼圖游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在描、剪、拼的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作中掌握六大板塊的名稱及分布。第二步不僅火山地震的分布與板塊構(gòu)造有關(guān)，世界上許多地理現(xiàn)象的形成也和板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考紅海的面積為什么在不斷擴(kuò)大？紅海是怎樣形成的？地中海、阿爾卑斯山和喜馬拉雅山的分布有什么特點(diǎn)？喜馬拉雅山是怎樣形成的？板塊發(fā)生張裂拉伸地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？板塊碰撞擠壓地表會(huì)發(fā)生什么變化？最后讓學(xué)生總結(jié)概括板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。課堂小結(jié)我是這樣這樣安排的：地球上海陸輪廓的形成和分布都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，同學(xué)們本節(jié)課你有哪些收獲？我在學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：運(yùn)用實(shí)例說明海陸變遷，知道板塊學(xué)說的主要理論。一是鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)13頁第一題，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)。利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。六、課后反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，