【正文】 反映出了當代大學生就業(yè)難。但隨著一些公務員考試作假的新聞報道的出現，一些大學生也選擇了自主創(chuàng)業(yè)，對于現今的就業(yè)環(huán)境持悲觀的態(tài)度。在對這一問題的調查中我們發(fā)現，%的人選擇月薪為1000以下，%的人選擇為10002000，%的人選擇20005000，20%的人選擇5000以上。這也在一定程度上說明我校學生社會實踐經驗較少，與企業(yè)和社會的了解不足，認識不夠。第四，就業(yè)地區(qū)選擇及原因。這些數據表明，大學生所期望的就業(yè)環(huán)境是那種相對輕松、白領級別、條件良好的工作崗位，這也在一定情況下體現了當今社會大學生并非找不到工作而是不愿意工作的狀況，這也是大學生就業(yè)觀的主要體現。在調查中我們發(fā)現，男女的就業(yè)觀有所不同而不同專業(yè)之間也存在不同。理工科類專業(yè)的學生就業(yè)觀更為樂觀而文史類專業(yè)的學生則較為悲觀。五．調查結論，對當今的就業(yè)形勢認識不深，自我能力存在不足，另一部分學生則信心不足，學校、社會應加大指導與輔助力度，對社會就業(yè)形勢不了解六．問題出現的原因及建議（一）原因：通過調查，我們認為造成這種情況的原因有以下幾點：1）激烈的市場競爭，我國人口眾多，經濟發(fā)展狀況與實際情況不相符，高校的擴招、企業(yè)的改革、農村剩余勞動力的出現，眾多的外在因素使得大學生的就業(yè)壓力日益嚴重，市場競爭日益激烈。3）大學生自身認知度不高，社會實踐能力缺乏，大學生自身素質不夠完善且有下降的趨勢。就業(yè)難的問題不是單方面的原因造成的，但是在眾多原因中，自身的原因是最為重要的，只有不斷完善自己，不斷提高自己的能力去適應社會的發(fā)展需求，你才不會被社會所淘汰，才能在社會中生存。加大對社會市場狀況的了解并將之用于教學，讓學生從中獲得相應的知識。政府則應該完善就業(yè)渠道與途徑，為大學生就業(yè)提供更多的便利。4）大學生可以結合實際情況自主進行創(chuàng)業(yè)。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養(yǎng)當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準。社會實踐活動是種直接、生動的教育形式，在我國社會主義市場經濟不斷縱深發(fā)展的今天，更具有其廣闊的空間和深刻的內涵，具有強大的生命力。社會實踐要發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統一，校內和校外的結合。社會實踐要達到對大學生的長期教育和提高的目的，必要時可以以科技服務和扶貧幫困為主要內容的實踐活動，就要讓學生帶著目標去實踐，回來帶問題研究，信息不斷線，成果有回饋，使短期實踐行為和長期合作聯系相結合，培養(yǎng)學生的誠信意識和合作能力。開展社會實踐活動與素質教育相結合。在社會實踐活動中，學校要結合學生思想實際和客觀要求，有意識、有針對性地用建設社會主義的“共同理想”和實現共產主義的“最高理想”，來教育和引導學生把全心全意為人民服務作為自己的人生觀。徹底改變那種重書本、輕實踐、眼高手低的壞毛病，樹立不唯書、不唯上、能力為本的求實精神；開展社會實踐活動與專業(yè)教育相結合。樹立從小事做起、從自我做起的良好風尚，真正實現青年學生的自我教育、自我管理、自我服務。大學生就業(yè)觀念調查問卷親愛的同學：您好！感謝您接受我們的問卷調查。本問卷采用匿名方式進行填寫，答案無對錯之分，僅用于理論分析，請您如實填寫。綜合各學者的觀點，筆者認為大學生就業(yè)觀主要包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)理想、就業(yè)認知和就業(yè)價值取向四個方面。就業(yè)理想是大學生在一定的人生觀、世界觀的指導下，對自已將來所從事職 業(yè)的設計和想象，包括職業(yè)的性質、薪金水平、工作環(huán)境、職業(yè)地點、是否符合自身興趣等。就業(yè)價值取向是大學生對待職業(yè)的一種信念和價值判斷，是對職業(yè)價值追 求、評價、抉擇的一種傾向性，“就業(yè)價值取向是對各種人生需要之重視程度的反映，是對就業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。就業(yè)觀就是多種因素相互作用、相互影響而形成 的有機整體，它們共同對大學生的就業(yè)行為產生積極或消極的影響。自從高校實行雙向選擇的大學生就業(yè)制度以來，在校大學生開始對就業(yè)問題表現出積極主動的關注。在20世紀80年代，大學生在離畢業(yè)前兩三個月才開始關心畢業(yè)去向問題。而近幾年來，大學生不僅在最后一學年甚至在入學就丌始關心就業(yè)問題，年級越高，關注的程度越強烈。(2)就業(yè)競爭意識不斷提高。他們認為，市場經濟遵循物競天擇、優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，只有敢于承擔風險，敢于不斷爭進取，才能不斷得到進步發(fā)展。大多數大學生都能正確的認識與分析當前的社會狀況就業(yè)形勢，正確的認識、評價自己，主動地適應市場的變化，積極投入到競 爭中去。(3)就業(yè)價值取向趨向多元化。在當前形勢下，更多大學生在就業(yè)時把個人利益與社會利益、國家利益統一起來；有些大學生考慮更多的是能否發(fā)揮自己的價值，自己從事的職業(yè)是否有很好的前景；還有一部分大學生在就業(yè)時沒有考慮職業(yè)地位的高低和尊卑，而更多的是考慮經濟收入、福利待遇和生活條件等問題。三、大學生就業(yè)觀存在的問題由于當前就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生就業(yè)時不可避免地遇到了各種困難和困惑，與積極方面相比，大學生就業(yè)觀也存在很多誤區(qū)和問題。這些大學生暴露出來的不成熟的心理，在一定程度上影響了大學生在就業(yè)時的成功率。這種自卑又自負的矛盾心理在大學生中普遍存在。一些大學生在其他同學找到理想工作的時候產生盲目攀比心理，陷自己于無盡的煩惱之中。“從眾心理在心理學上是指在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順從行為的心理傾向，在就業(yè)問中表現為缺乏主見，就業(yè)觀為他人或輿論所左右，不顧主觀條件和客觀事實，隨波逐流，人云亦云。隨著媒體和輿論對社會精英的宣傳和美化，大學生容易受其影響而形成自我價值取向的從眾心理，對媒體所宣揚的職業(yè)盲目跟風，亦步亦趨。在面對具體的行業(yè)、單位、崗位，完全聽從別人的說法，不能對具體工作作出客觀的認識和評價，致使失去了很多的就業(yè)機會，束縛了自己的就業(yè)行為。 ②他們對職業(yè)的選擇，往往不是依靠自身的思考和決斷，而是過分看重父母、老師和學長的意見；很多同學把希望寄托于家長的社會背景，夢想通過親戚朋友的關系，找一份好工作。(2)追求穩(wěn)定工作、創(chuàng)業(yè)意識淡薄當代大學生在就業(yè)過程中普遍有追求穩(wěn)定的傾向，缺乏開拓精神。盡管當前的就業(yè)市場“拿個文憑管一生、一份工作干到底”的時代已經過去，但不少大學生扔把眼光停留在一些如公務員、教師等相對穩(wěn)定的職業(yè)上，不 愿意到企業(yè)就業(yè)?！惫淘谧非蠓€(wěn)定的心態(tài)驅使下，選擇去企業(yè)就業(yè)的大學生也大多選擇去國有企業(yè)和集體企業(yè)，對中小企業(yè)敬而遠之。甚至個別大學生存在排外思想，欠缺適應能力。有的學生甚至認為，選擇創(chuàng)業(yè)的學生都是因為沒找到理想工作才被迫創(chuàng)業(yè)的。從我國民營個體經濟 的發(fā)展來看，早期的創(chuàng)業(yè)者中低知識層次者比重很大，以致一度出現?知識無用 論?的聲音。2009年8月，教育部高校學生司委托在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協作組通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學生的調研數據顯示，僅有1．94％大學生真正選擇創(chuàng)業(yè)。(3)就業(yè)期望值居高不下當前不少大學生在就業(yè)過程中往往不能擺正自己的位置，不能客觀正確地認 識自己，常常不考慮社會需要與個人實際情況，盲目追求超越個人能力的職業(yè)。問題是現在一些大學生在就業(yè)期望值上偏高，存在脫離社會實際的傾向，很多人 不能很好的了解、認識自己，也不了解整個社會的現狀與發(fā)展趨勢，就盲目追求 不現實的職業(yè)。在就業(yè)區(qū)域選擇上，多數大學生向往沿海的大中城市，因為這些 地區(qū)的經濟較發(fā)達，發(fā)展前景較好，機會多。大學生只有在充分客觀分析自身能力水平的基礎上，做好自身就業(yè)定位，只 有這樣才不會在就業(yè)的大潮中迷失方向。”在我國當前的經濟形勢下，大學畢業(yè)生供給大于需求的矛盾同益突出，結構性失業(yè)現象同益加劇，勞動力的整體素質與社會經濟發(fā)展的需要不適應的矛盾同益增多。(4)價值取向功利化在市場經濟條件下，大學生功利思想有所增強，個人利益最大化原則逐漸成 為大學生就業(yè)價值取向的標準，他們在職業(yè)選擇過程中的社會責任感淡化，為國 家長遠利益做出犧牲的精神弱化。即使在追求自我實現個人價值時也反映 出主要強調的是自我需求而非國家的需要。這些大學生都過于追求個人的短期利益和眼前利益，忽視了社會需 求和國家利益等長期利益。就業(yè)價值取向的功利化使大學生難以履行對國家、對社會的責任，會導致大 學生偏離J下確的政治方向，最終失去教育的意義。四、大學生就業(yè)觀影響因素大學生就業(yè)觀的形成與發(fā)展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制 約。(1)社會經濟環(huán)境因素一個國家、一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平，直接關系到社會勞動力市場的就業(yè)崗 位需求狀況，也影響到大學生對將來所要從事職業(yè)的選擇與判斷。對于勞動力市場來說，經濟越發(fā)展，勞動力市場越繁榮，就業(yè)崗位越多，大 學生就業(yè)機會也越多；反過來講，就業(yè)崗位越多，大學生就業(yè)機會越JII頁N，就越會激發(fā)人們的教育投資意識。在市場經濟條件下，區(qū)域發(fā)展不平衡和貧富不均也會影響大學生正確就業(yè)觀的形成。相對而言，來自經濟相對落后地區(qū)的學生往往更多的考慮就業(yè)的穩(wěn)定性和生 活條件等。大學生就業(yè)政策 是政府在特定時期內的方針、路線在人力資源配置上的綜合反映，是國家實現高 層次人爿?資源合理分配的基本準則，也是大學生在職業(yè)選擇過程中應遵循的基本規(guī)范和艦則，它具有導向、調控和約束等功能?！雹僭诋斍熬蜆I(yè)政策的影響下，大學生有自主選擇職業(yè)的權利，用人單位也有自主選擇人才的權利，大學生就業(yè)通過市場主導、社會監(jiān)督、學校配合來實現雙向選擇。媒體輿論宣揚的價值觀 對大學生價值觀的形成具有非常重要的影響，尤其是網絡等新興媒體的報道立場 深刻影響大學生的價值取向。所以我們要把輿論環(huán) 境作為一個非常重要的因素來考慮，為大學生就業(yè)觀教育創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境氛 圍。對 于大學生來說，他們的學習、生活環(huán)境主要集中在高校中，因此高校的教育環(huán)境 對大學生就業(yè)觀的形成與發(fā)展影響至關重要。高校的教育定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置以及就業(yè)指導體系等直接影響大學生 的就業(yè)觀的形成和發(fā)展。而在當前高等教育大眾化階段，高等教育已經從培養(yǎng)滿足國家需要的少數精 英轉化為滿足更廣泛的社會需求和個人要求的高素質的現代公民。高校通 過對大學生滿足某些職業(yè)需要的能力和素質的教育和培養(yǎng)，形成適應相應職業(yè)需 求的專業(yè)能力和水平，在這個過程中，大學生會對其將來的就業(yè)方向和職業(yè)抉擇 形成一種較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。如果說社會環(huán)境和學校教育對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響是外在因素的話，那么 大學生的自身的價值取向、心理等因素對就業(yè)的影響就是內在因素。高校大學生的價值取向是在多年的讀書學習和社會實 踐過程中形成的?！雹僭诓煌木蜆I(yè)價值取向影響下，大學生會對不同的職業(yè)產生不同的評價和選擇，從而形成不同的就業(yè)觀。由于這些個性、心理因素影響到大學生具體的就行為，不同個性特征的大學生，就會對不同的職業(yè)有不同的看法和追求。因此，大學生應充分考慮到自身的個性、心理特征，主動選擇適合于自己個性和氣質發(fā)展的行業(yè)，從而找到最能發(fā)揮自己特長，實現人生價值的舞臺。首先是社 會環(huán)境的影響，在此方面，大學生就業(yè)觀不同程度地受社會整體變革和產業(yè)結構調整、社會文化心理和就業(yè)市場體系的影響。最后，學生個性特征、價值取向也對其就業(yè)觀的形成產生影響。在此基礎上提出了大學生就業(yè)觀教育的具體對策，期待對政府和高校相關部門開展就業(yè)觀教育提供一定的指導和幫助。但是實際工作中大學生就業(yè)的前景并不樂觀，我們要對完成大學生就業(yè) 任務的困難性和艱巨性要有清醒的認識和充分的估計。與此同時，大學生們的精英意識并沒有隨著高等教育的大眾化向精英化轉 變而做相應改變，許多大學生仍然對未來的職業(yè)抱有不切實際的期望。高校是大學生學習和生活的主要場所。所以本文著重從高校教育方面提出了當 代大學生就業(yè)觀的教育和引導的對策。高校要拿出行之 有效的指導辦法來幫助大學生解決就業(yè)過程中的問題，及時地對大學生進行有效 的就業(yè)觀教育，真下滿足學生成才發(fā)展的需求。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關。共發(fā)放調查問卷580份，實際547份，%。問題涉及大學生就業(yè)期望、就業(yè)素質的自我評價、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)的相關問題進行實證研究，為高校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據。(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇大學生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，%、%、%。 在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續(xù)深造”，%，有過四分之一學生希望繼續(xù)學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。這種現象還可以從學生對就業(yè)前景的評價中看出，%的同學對就業(yè)前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經濟發(fā)達地區(qū) 調查結果表明：學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，%。二是經濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。(1)多數學生對職業(yè)價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。 這與學生實際就業(yè)時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。(2)在就業(yè)過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。(1)多數學生的優(yōu)勢為“理論基礎”、“師范技能”。在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創(chuàng)新能力”、“實踐*作能力”、“專業(yè)知識與技能”被納入了前三項選擇。另外方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業(yè)生就業(yè)時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。四、目前高校的就業(yè)指導與學生的需求處于不平衡狀態(tài)。(2)學生“