【正文】 揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感。學(xué)科德育有各自學(xué)科的特點(diǎn)。有人說(shuō)，語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教學(xué)是對(duì)人的藝術(shù)，語(yǔ)文教育更是一門博大精深的藝術(shù)，它的博大精深在于它的最終目的絕不僅僅是看書寫字，它更應(yīng)是貫穿學(xué)生全部生活中的生存能力的培養(yǎng)和對(duì)事物審美鑒賞能力的塑造，對(duì)學(xué)生品質(zhì)、意志、修養(yǎng)的熏陶。開展國(guó)情教育就是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，熱愛我們的祖國(guó)，熱愛我們祖國(guó)所進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。二、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行國(guó)情教育的幾點(diǎn)建議語(yǔ)文學(xué)科的教材，本身就是語(yǔ)言表達(dá)形式和思想政治內(nèi)容完美的統(tǒng)一體；是一門充滿美的魅力的學(xué)；是一個(gè)琳瑯滿目的世界；是進(jìn)行思想教育的百科全書，每一篇課文都有一顆閃光的珍珠。（一）、感受祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情語(yǔ)文所體現(xiàn)的國(guó)情教育的具體內(nèi)容首先是教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山，胸懷祖，才能建設(shè)祖國(guó)。這些作品的描繪，都是客觀的自然美同主觀的情感美的有機(jī)統(tǒng)一。那風(fēng)景甲天下的桂林山水，那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江，那“奔流到海不復(fù)回”的黃河，那巍巍高聳的泰山，那“橫空出世”的昆侖…“江山如此多嬌”！教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，借助教材，飽覽名勝，探幽尋美，打開學(xué)生心靈的櫥窗，在祖國(guó)大自然的美景面前升起一種崇高的美感，熱愛祖國(guó)的富饒土地和優(yōu)美山川，激起愛國(guó)之情。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睙熡昝擅?，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。（二）、認(rèn)識(shí)祖國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化我們祖國(guó)具有悠久的歷史，如果從地下挖出的“元謀人”的牙齒”算起，我國(guó)已有170萬(wàn)年的歷史。悠久的歷史孕育了我國(guó)燦爛的文化。學(xué)到《祖沖之》、《張衡傳》，會(huì)使學(xué)生驚嘆：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之，是世界上第一個(gè)準(zhǔn)確地計(jì)算出圓周率的數(shù)值到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)的人，比歐洲要早１１００多年；張衡發(fā)明的“候風(fēng)地動(dòng)儀”測(cè)試地震高度精確，比歐洲更早１７００多年?！秾O子兵法》是世界上最早的兵書；《夢(mèng)溪筆談》被稱作是“中國(guó)科學(xué)史上的座標(biāo)”；還有我國(guó)的四大名著等等。（三）、講述社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，啟發(fā)學(xué)生立志做新一代的建設(shè)者現(xiàn)在有的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭不足。沒有追求，沒有為理想而奮斗的意志、品質(zhì)，必然會(huì)混天度日，碌碌無(wú)為地生活著。中學(xué)語(yǔ)文教材里，歌頌祖國(guó)蒸蒸日上、繁榮富強(qiáng)的的篇目隨冊(cè)可見。這些無(wú)不說(shuō)明祖國(guó)在前進(jìn)，中華在騰飛，社會(huì)主義好。啟發(fā)學(xué)生立志做新一代美化生活的主人，從而鍛煉自己為祖國(guó)騰飛而奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。如此等等，我想，這就是寓國(guó)情教育于語(yǔ)文教學(xué)之中了，學(xué)生在接受國(guó)情教育的過(guò)程中既深化了對(duì)祖國(guó)的理解，也提高了自身的政治思想素質(zhì)。他們熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，鑄成了中華民族的精魂，他們的光輝業(yè)績(jī)?nèi)缛赵陆?jīng)天、江河行地，是后代景仰的楷模、學(xué)習(xí)的典范?！蹲T嗣同》、《秋瑾》、《黃花崗七十二烈士事略序》等，歌頌了為祖國(guó)富強(qiáng)堅(jiān)持改革與斗爭(zhēng)，不借損身的志士仁人；《晏子使楚》、《唐雛不辱使命》等，歌頌了為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，不計(jì)個(gè)人安危，表現(xiàn)了堅(jiān)貞不屈節(jié)操的民族精英，《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?、《張衡傳》、《錢學(xué)森——中國(guó)人的驕傲》等，歌頌了為科學(xué)技術(shù)繁榮作出了卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，《屈原列傳》、《魯迅的精神》等，歌頌了在中國(guó)文壇上叱咤風(fēng)云的文學(xué)家，等等。正是這些英雄人物活躍在廣闊的中國(guó)歷史舞臺(tái)上，從各個(gè)不同側(cè)面表現(xiàn)了我們民族的崇高道德境界和偉大的情神氣質(zhì)，從而匯成了整個(gè)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（五）、領(lǐng)略作者的美學(xué)價(jià)值，陶冶學(xué)生健康的審美情趣語(yǔ)文是一門充滿魅力的學(xué)科，到處都有美的存在?！哆B升三級(jí)》表現(xiàn)出滑稽的喜劇美；《祝?！贰ⅰ陡]娥冤》表現(xiàn)出深沉的悲劇美。語(yǔ)文教師用美的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)、處理、分析教材，從文章的形式和內(nèi)容入手，通過(guò)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自然美，認(rèn)識(shí)人物美，領(lǐng)略社會(huì)美，體會(huì)人情美，欣賞藝術(shù)美，就會(huì)使他們?cè)谏拾郀€的美的世界里，采集到一顆顆美的珠璣，使學(xué)生在該激昂時(shí)，昂奮動(dòng)情，該悲壯時(shí)，為之動(dòng)容；該委婉時(shí)，使其感懷，從而陶冶心靈，凈化思想，讓美的心靈從中鑄造，讓美的行為在此萌發(fā)。抓住契機(jī)，讓學(xué)生配合圖片，搜集資料寫作文，并向?qū)W生表明：寫好了將作為展板內(nèi)容在全校展出。變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，“要我寫’為”我要寫”，”要我做”為”我要做”。有一位同學(xué)在一篇日記中寫道：爺爺告訴我，中國(guó)6０年的變化是巨大的，爸爸說(shuō)，家鄉(xiāng)十幾年來(lái)發(fā)生了翻天覆地變化，我相信他們的話，因?yàn)槲壹疫@幾年的變化就充分證明了這一點(diǎn)。同學(xué)們，為了將來(lái)能夠在對(duì)我們的孩子們談起中國(guó)下一個(gè)6０年時(shí)，也能無(wú)比自豪。剛接到新班級(jí)時(shí)我都會(huì)在理想教育上大做文章。在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)情教育時(shí)，我覺得還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具課。語(yǔ)文學(xué)科反映政治傾向或感情色彩、思想教育和語(yǔ)文訓(xùn)練的原則，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)，反映了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和形式的統(tǒng)一的根本要求。反過(guò)來(lái)，只有深刻理解了文章的思想內(nèi)容，才能更深入地理解文章在遣詞造句、布局謀篇等方面的妙處，才能促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的提高。形象感知是學(xué)生入境入情的先導(dǎo)，塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的感情，主要不能光靠說(shuō)教，更要靠感染；不能光講道理，更要靠熏陶；不能光靠灌輸，更要靠潛移默化；不能光靠邏輯力量，更要靠形象誘導(dǎo)。教師通過(guò)多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、情感等心理功能，讓學(xué)生全方位地進(jìn)行感知，將形象感染立體化，使他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境，撥動(dòng)他們的心弦，激起心靈深處的進(jìn)取。初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。說(shuō)到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。今天，我們將跟隨作者，通過(guò)美妙的文字感受這富有詩(shī)意的三亞落日。二、初讀指導(dǎo)這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。在初讀這篇課文時(shí)，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。默讀課文，理清層次。三、再讀感知，精讀第一段文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。指名讀，評(píng)價(jià)。非常富有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？集體交流。交流：①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。（2）【喜愛】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)得很丑，叫聲又難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來(lái)看一看：出示課題5狐貍和烏鴉（齊讀）二、初讀課文，整體感知。三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？提問(wèn)：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的語(yǔ)氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。（3）此時(shí)，狐貍心里會(huì)想些什么呢？（4）狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。并討論這些方法是否可行。四、學(xué)習(xí)4—8自然段。每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“”畫出來(lái)。狐貍說(shuō)了什么？狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎？你從哪個(gè)詞里看出來(lái)？ “想了想”說(shuō)明了什么？狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話？烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？（出示“不作聲”，理解）（2）第二次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說(shuō)了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話。烏鴉從來(lái)沒有聽到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）一起有感情地朗讀8自然。五、小結(jié)課文內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：2狐貍和烏鴉狐貍（說(shuō)）——烏鴉（做）第一次您好，親愛的烏鴉！不作聲 第二次您的孩子好嗎？看了一眼，還是不作聲第三次羽毛真漂亮，嗓子真好得意極了大海蘇教版二年級(jí)（上）教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。識(shí)字卡片。請(qǐng)齊讀課題。)[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。]師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自己讀書）[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。老師指名讀書。（學(xué)生自由讀書）師：通過(guò)讀書你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。??師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。（大屏幕出示字詞）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)。師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。生：看到了一只叼著肉的烏鴉。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有?！昂傪挼闹绷骺谒Ｗx的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？生：親愛的烏鴉，您好嗎？師：烏鴉有什么反應(yīng)？生：烏鴉沒有回答。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。（教師指名，學(xué)生讀。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。學(xué)生表演第四、五自然段。]師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說(shuō)的話是假的。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開