【正文】 教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。JEFC同步練習(xí)冊中設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。這一方面加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，另一方面也喪失了聽力、口語作業(yè)的作用。比如處理聽力練習(xí)，?教師可讓學(xué)生（個別或全體）?聽錄音后復(fù)述，教師當(dāng)”裁判，重點(diǎn)對學(xué)生的語音、語調(diào)，并評價其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。此時，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽、說能力較差）的學(xué)生，解除他們在學(xué)習(xí)上的心理障礙。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。如今，老師們深切體會到英語是一門學(xué)生難學(xué)，教師難教的學(xué)科。關(guān)鍵詞：初中英語教育教學(xué)作業(yè)批改創(chuàng)新有效作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的延伸，是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和檢查學(xué)生的重要窗口。同時，也能調(diào)節(jié)改善自己的教學(xué)。首先，應(yīng)該布置合理、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。避免抄寫次數(shù)太多的枯燥無味，而且毫無意義。不同的作業(yè)需用不通的方式批改。一、練習(xí)題的批改方式新課上完后一些與課堂內(nèi)聯(lián)系緊密的作業(yè)我會讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。這樣學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識馬上運(yùn)用到作業(yè)當(dāng)中。目前，作業(yè)批不完，作業(yè)批不好已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，優(yōu)質(zhì)的批改方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的積極性。不過，現(xiàn)實(shí)并非如此，盡管英語教師們批改時一絲不茍，花費(fèi)了很多的精力與時間。大部分學(xué)生只是隨手放進(jìn)了課桌里。仔細(xì)思考，根源在教師的“全批全改”上。避免走馬觀花的批改。采用不同的鼓勵方式。這樣，能讓學(xué)生感受到老師的親切和信任。英語教師在批改作業(yè)的同時更主要的是要?dú)w納總結(jié)哪一個知識點(diǎn)學(xué)生錯得更多。二、聽寫批改對我而言，我每天都會給學(xué)生聽寫單詞、筆記。只有死的東西記住了，才能靈活地運(yùn)用他們。我有一個名單專門登記得F的同學(xué)。對于這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生是嚴(yán)厲的。這樣的方式鼓勵了大部分同學(xué)的積極性。三、作文批改英語作文是學(xué)生運(yùn)用英語能力的綜合體現(xiàn)。英語素質(zhì)自然也提高了。怎樣才能提高初中學(xué)生的作文水平？學(xué)生把作文寫出來了老師又會怎樣批改呢？這都是作為初中英語老師必須要考慮的問題。通過批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。學(xué)生的作文完全由老師批改，往往老師疲于批改。其原因就是忽視了學(xué)生主體的活動過程。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。就是以學(xué)習(xí)者為中心的理論思想為基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢酝澜粨Q批改，可以教師選擇幾篇典型的作文用投影儀展示出來后同學(xué)們一起幫他批改。當(dāng)然批改作業(yè)的方式必須經(jīng)常變換，否則學(xué)生感到乏味，或者有較多的抱怨那就得不償失了。而不僅僅是簡單的完成任務(wù)。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)?？墒?，不少初中英語教師在布置和處理作業(yè)的過程中，?常常不自覺地步入“題海”的誤區(qū)，其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。如何有效地規(guī)范初中英語作業(yè)的布置與批改？筆者就此談?wù)効捶?。筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)時，須注意以下幾點(diǎn)：1．針對性英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來確定。如設(shè)計(jì)鞏固交際語言項(xiàng)目的練習(xí)（書面作業(yè)），要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語法知識的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個體層次，知識層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對學(xué)生個體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。3．時效性作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識的鞏固和教學(xué)效果的評價，因而它應(yīng)具有時效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內(nèi)容）。這樣學(xué)生才能