【正文】 取得了今天的成就。而師資水平、生源質(zhì)量及教學(xué)基本條件與兄弟院校相比有一定的差距。所培養(yǎng)出去的學(xué)生，在基層工作中，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。積極開展全科醫(yī)學(xué)教育工作 積極探討全科醫(yī)學(xué)教育的模式及其他全科醫(yī)學(xué)教育研究工作全科醫(yī)學(xué)教育模式探討［4］包含了教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社區(qū)實(shí)踐、考試方法及管理方法等內(nèi)容。 培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍全科醫(yī)學(xué)師資應(yīng)由專職師資、兼職師資和教學(xué)管理師資組成［5］。兼職師資為各臨床專科和社區(qū)實(shí)習(xí)基地的帶教老師，接受全科醫(yī)學(xué)及其他師資的相關(guān)培訓(xùn)，掌握全科醫(yī)學(xué)的理論和方法，采用系統(tǒng)整體論的方法組織臨床?？平虒W(xué)。培訓(xùn)方式可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，選送優(yōu)秀人員外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或邀請(qǐng)國內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)專家講學(xué)等方式進(jìn)行。 積極開展全科醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐從我國全科醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐及未來的發(fā)展趨勢(shì)看，全科醫(yī)學(xué)教育有全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育、全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)師繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、管理人員的培訓(xùn)及其他衛(wèi)生技術(shù)人員全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等形式。 開展全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育在臨床醫(yī)學(xué)本科開設(shè)全科醫(yī)學(xué)選修課或必修課，使他們樹立基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的觀念，為今后工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。開展全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育進(jìn)行的論證工作，適時(shí)地申報(bào)開設(shè)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)。學(xué)院的全科醫(yī)學(xué)教育，應(yīng)以全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)為目標(biāo)，按照《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》的要求，開展全科醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)基本建設(shè)，并將全科醫(yī)學(xué)教育與“申碩”工作聯(lián)系起來，為未來做好畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： 金倩。廣東醫(yī)學(xué)。自擬粉刺消治療痤瘡126例[J]。1999年06期查旭山,陳修飏。江西中醫(yī)藥。針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca～（2+）]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D]。2005年 李秀玉。中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院。全科醫(yī)學(xué)的范圍廣、內(nèi)容豐富、與其他各?？朴邢嗷ソ徊?，也有自己獨(dú)特的知識(shí)技能和價(jià)值觀。全科醫(yī)學(xué)以問題為導(dǎo)向，以預(yù)防為先導(dǎo)，實(shí)行健康檔案管理。全科醫(yī)學(xué)以社區(qū)為范圍，開展六位一體服務(wù)：預(yù)防、保健、治療、康復(fù)和計(jì)劃生育。醫(yī)學(xué)模式經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)時(shí)代、整體醫(yī)學(xué)時(shí)代，從以疾病為中心到以人為中心。培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)生，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。建立全科醫(yī)生制度是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要舉措。2011年7月1日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》（下稱《指導(dǎo)意見》），其總體目標(biāo)是，到2020年，在我國初步建立起充滿生機(jī)和活力的全科醫(yī)生制度，這給全科醫(yī)學(xué)教育帶來了重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在《指導(dǎo)意見》中，要求到2020年，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和“首診在基層”的服務(wù)模式，全科醫(yī)生與城鄉(xiāng)居民基本建立比較穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2~3名合格的全科醫(yī)生，全科醫(yī)生服務(wù)水平全面提高，基本適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。2012年將是全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)制度正式實(shí)施的第一年，2011年12月06日召開的全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上衛(wèi)生部部長陳竺提出全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)四點(diǎn)要求：①注重統(tǒng)籌規(guī)劃，制定切實(shí)可行的分階段培養(yǎng)規(guī)劃。③遴選和建設(shè)合格的全科醫(yī)生培養(yǎng)基地，注重全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。根據(jù)《中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》披露的數(shù)據(jù)，目前全國范圍內(nèi)經(jīng)過注冊(cè)的全科醫(yī)生有6萬名。版權(quán)所有，侵權(quán)必究，本版權(quán)歸屬 中國雙飛網(wǎng) 獨(dú)家所有，禁止打印、復(fù)印。②“兩條路徑”即“畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)”和“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育”，今后要逐步過渡到畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)的統(tǒng)一途徑。④“四條渠道”即過渡期培養(yǎng)全科醫(yī)生的4個(gè)主要途徑，包括大力開展基層在崗醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、強(qiáng)化定向培養(yǎng)全科醫(yī)生的技能培訓(xùn)、提升基層在崗醫(yī)生的學(xué)歷層次、鼓勵(lì)大醫(yī)院醫(yī)生到基層服務(wù)。全科醫(yī)生的培養(yǎng)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平、醫(yī)療保障制度建立與健全、人民群眾日益增長的需求與就醫(yī)觀念的改變和全科醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等因素的制約，而其中全科醫(yī)生的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，高等醫(yī)學(xué)院校在全科醫(yī)生的培養(yǎng)過程可以發(fā)揮重要作用：推廣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念的作用、提升全科醫(yī)療專業(yè)水平的作用、發(fā)揮信息庫的服務(wù)功能。2第五篇：全科醫(yī)學(xué)復(fù)習(xí)題《全科醫(yī)學(xué)》復(fù)習(xí)題一、單選題全科醫(yī)學(xué)的核心是：A、以病人為中心的保健服務(wù)B、以家庭為單位的初級(jí)保健服務(wù)C、以疾病為中心的保健服務(wù)D、以社區(qū)為單位的保健服務(wù)家庭內(nèi)部只有一個(gè)權(quán)力和活動(dòng)中心的家庭類型是：A、主干家庭B、聯(lián)合家庭C、核心家庭D、群居家庭病人的需要是多層次的，最高層次的需要是：A、生理的需要B、歸屬與愛的需要C、安全的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要人口老齡化導(dǎo)致衛(wèi)生服務(wù)需求和醫(yī)療費(fèi)用增長，下列錯(cuò)誤的是：A、老年人是急性病的主要受害者B、占疾病譜和死因譜前列的疾病均好發(fā)于老年人C、老年人需要特殊的照顧和護(hù)理D、老年人生活和情感對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)病人就醫(yī)時(shí)第一直接期望是：A、對(duì)醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)的期望B、與醫(yī)生建立一種朋友式的關(guān)系的期望C、對(duì)醫(yī)生高尚醫(yī)德的期望D、對(duì)醫(yī)生服務(wù)態(tài)度的期望全科醫(yī)學(xué)正式引入中國是在上一世紀(jì)的：A、80年代末B、70年代末C、90年代初D、80年代初關(guān)于周期性健康檢查，下列錯(cuò)誤的是：A、針對(duì)社區(qū)人群B、終身的定期健康檢查C、針對(duì)不同年齡、不同性別D、針對(duì)社區(qū)主要健康危險(xiǎn)因素恐懼與焦慮是屬于：A、一般患病體驗(yàn)B、痛苦體驗(yàn)C、疾患行為D、替代性痛苦負(fù)責(zé)供養(yǎng)家庭，掌握經(jīng)濟(jì)大權(quán)的人，被認(rèn)為是這種家庭的權(quán)威人物，這種家庭屬于：A、傳統(tǒng)權(quán)威型B、工具權(quán)威型C、分享權(quán)威型D、感情權(quán)威型下列屬于家庭生活事件的是；A、調(diào)動(dòng)工作B、生活環(huán)境改變C、離婚D、大額貸款1目前占疾病譜死因譜主流地位的疾病是：A、急性疾病B、傳染病C、先天性疾病D、多種慢性病如心腦血管病、惡性腫瘤、糖尿病等1下列屬于二級(jí)預(yù)防的是：A、免疫接種B、康復(fù)C、周期性健康檢查D、健康教育1全科醫(yī)學(xué)鮮明的專業(yè)特征是：A、以疾病為中心的初級(jí)保健服務(wù)B、以病人為中心的初級(jí)保健服務(wù)C、以家庭為單位的初級(jí)保健服務(wù)D、以社區(qū)為單位的初級(jí)保健服務(wù)1現(xiàn)在，影響居民健康的最大因素是：A、行為生活方式B、社區(qū)自然條件C、社區(qū)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)狀況D、人類生物學(xué)因素1病人教育最主要的方法是：A、面談B、播放幻燈、錄像C、墻報(bào)D、印發(fā)通俗讀物1現(xiàn)代社會(huì)所推崇的家庭類型是：A、傳統(tǒng)權(quán)威型B、分享權(quán)威型C、工具權(quán)威型D、感情權(quán)威型1全科醫(yī)學(xué)綜合性服務(wù)的原則是：A、不分性別年齡、疾病類型與性質(zhì)B、“防治、保、康”一體化C、個(gè)人、家庭和社區(qū)D、以上都是1全科醫(yī)生用心傾聽病人訴說，一般采用的方式是：A、封閉式B、開放式C、逐漸深入式D、迂徊式1下列屬于個(gè)人生活事件的是：A、調(diào)動(dòng)工作B、獲得榮譽(yù)C、離婚D、大額貸款 下列屬于語言交往的是：A、聲音的大小B、面部的表情C、目光接觸D、肌膚接觸2生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是：A、單因單果直線思維模式B、多因多果的純生物學(xué)思維模式C、單因多果、立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式D、多因多果立體網(wǎng)絡(luò)式思維模式2全科醫(yī)學(xué)從其特征看是一門：A、基礎(chǔ)學(xué)科B、既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是臨床學(xué)科C、臨床學(xué)科D、邊緣學(xué)科2現(xiàn)代社會(huì)中的主要家庭類型是：A、核心家庭B、主干家庭C、聯(lián)合家庭D、單身家庭2慢性病的三級(jí)預(yù)防工作主要承擔(dān)者是：A、專科醫(yī)生B、初級(jí)保健醫(yī)生C、公共衛(wèi)生人員D、臨床醫(yī)生2人們注射抗毒血清類預(yù)防針，一般情況下屬于：A、一級(jí)預(yù)防B、二級(jí)預(yù)防C、三級(jí)預(yù)防D、臨床預(yù)防2全科醫(yī)學(xué)綜合性服務(wù)的優(yōu)勢(shì)是指：A、把醫(yī)療服務(wù)擴(kuò)大到每一個(gè)居民B、體現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容的全方位和臨床診療的三維性C、使衛(wèi)生服務(wù)體現(xiàn)個(gè)人、家庭、社區(qū)三者兼顧D、以上都是2全科醫(yī)療專科的服務(wù)主體是；A、門診B、病房C、出診D、家庭病床2病人的健康信念模式的影響因素有：A、對(duì)疾病威脅的感受B、對(duì)保健行為帶來利益的認(rèn)識(shí)C、疾病對(duì)人體的危害程度D、以上都是2全科醫(yī)生用心傾聽病人訴說，引導(dǎo)向句時(shí)一般采用：A、開放式B、封閉式C、漸進(jìn)深入式D、迂回式 下列不包括在現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)6個(gè)層次的是：A、健康促進(jìn)B、早期診斷C、臨床常規(guī)治療D、康復(fù)3醫(yī)患關(guān)系的影響因素是：A、醫(yī)務(wù)人員的道德水平B、病人的道德價(jià)值觀C、醫(yī)療設(shè)置的合理性