【正文】 性。藝術(shù)成就體現(xiàn)了中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折中華人民共和國(guó)誕生的歷史性畫(huà)卷。體現(xiàn) 了文學(xué)藝術(shù)既高于生活，又忠于生活。結(jié)論《開(kāi)國(guó)大典。第二課 中國(guó)畫(huà)山水（2課時(shí)）第1 課時(shí)：樹(shù)木畫(huà)法 課 型：綜合課教學(xué)方法：欣賞、講解、示范與練習(xí)相結(jié)合。為以后學(xué)習(xí)山水畫(huà)打下基礎(chǔ)。難點(diǎn)：樹(shù)木的穿枝插葉。樹(shù)木結(jié)構(gòu)圖一幅。學(xué)具：國(guó)畫(huà)工具——筆、墨、紙、硯。1導(dǎo)言：先欣賞掛在墻上的幾幅山水畫(huà)，由此引入新課，并介紹樹(shù)木是山水畫(huà)中的重要組成部分，作為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們要十分珍愛(ài)并發(fā)揚(yáng)光大。3樹(shù)干、樹(shù)枝的畫(huà)法：畫(huà)樹(shù)的順序是：先立干，后分枝，最后點(diǎn)葉。意思是指畫(huà)樹(shù)要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹(shù)的立體感。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、提煉，把各種樹(shù)木的種類(lèi)和各種樹(shù)枝的生長(zhǎng)規(guī)律和形態(tài)概括為兩種基本形態(tài)。鹿角法：枝條上挺如鹿角狀，兩枝交接處的內(nèi)角多為銳角，也有成鈍角的，但不宜取直角，因直角太呆板。（棗、柿等樹(shù)，大體屬于這一類(lèi)。即：點(diǎn)染法和雙勾法。最好用微禿的毛筆畫(huà)，落筆時(shí)筆鋒直擢紙面，有節(jié)奏地點(diǎn)下去。梅花點(diǎn)與鼠足點(diǎn)：由五點(diǎn)聚成一個(gè)小單位，其形狀如梅花和鼠足，然后由許多小單位交錯(cuò)排列而成。松葉點(diǎn)：松葉又叫松針，由八、九筆或更多的筆畫(huà)組成上仰的扇形，一般由中間一筆畫(huà)起，先左后右，每個(gè)小單位參差交疊構(gòu)成一大片樹(shù)葉。要注意參差交疊與濃淡變化。其組織排列規(guī)律也與點(diǎn)染法相似。如：三角形、圓形、菱形等。如梧桐葉、槐葉、棕葉等。（介紹樹(shù)葉畫(huà)法時(shí)，除掛圖外，還可采用邊講解，邊示范的辦法，以加深學(xué)生的理解。畫(huà)主干。（2）畫(huà)枝干。落筆時(shí)，從主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，層層生發(fā)開(kāi)去自可收到“齊而不齊，亂而不亂”的效果。用墨要前枝濃，后枝淡，適當(dāng)?shù)匕芽臻g距離拉開(kāi)。點(diǎn)葉從樹(shù)端點(diǎn)起，注意疏密、濃淡及樹(shù)冠的造型。作業(yè)要求臨摹一棵樹(shù)或多棵樹(shù)。第二課時(shí)： 山水畫(huà)法 課 型：綜合課教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、示范與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。用繪畫(huà)的表現(xiàn) 形式，抒發(fā)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)平時(shí)從多種傳播媒介接受和貯存的視覺(jué)審美信息和各種知識(shí)，創(chuàng)作一幅山水畫(huà)。難點(diǎn)：勾、皴、染、點(diǎn)的運(yùn)用。山水畫(huà)創(chuàng)作步驟圖一幅。教學(xué)步驟導(dǎo)言： 山水是離不開(kāi)樹(shù)、山、石的。畫(huà)山先畫(huà)石，那么我們就從畫(huà)古一講起。（邊講邊示范）所謂”三面“無(wú)非是說(shuō)，畫(huà)石開(kāi)始勾勒輪廓，就要分出它的陰陽(yáng)向背，凹深凸淺的基本形態(tài)，即石頭的體積感。石的穿插在于大小高低，聚散得宜。(將幾種山石和皴法的掛圖掛出講解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故稱(chēng)為斧劈皴。作畫(huà)時(shí)，常用中鋒勾勒山石輪廓，而以側(cè)鋒橫刮之筆畫(huà)出皴紋，再用淡墨渲染。畫(huà)出的墨線如“折帶”，故以名之。創(chuàng)作步驟構(gòu)思、構(gòu)圖。勾線：（在上幅石頭示范畫(huà)的上面加山、作主體。用重墨（相對(duì)于整體來(lái)看）線盡量明確、肯定地勾出來(lái)。皴擦：皴擦要在大的線的骨架基礎(chǔ)之上加以補(bǔ)充，以進(jìn)一步表現(xiàn)山石的脈絡(luò)、轉(zhuǎn)折，使畫(huà)面逐步豐富起來(lái)。點(diǎn)染：在勾、皴的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以不同筆法的點(diǎn)加以充實(shí)、豐富，逐漸形成畫(huà)面的整體效果。染，是以水分較多的筆觸去畫(huà)，但不可大面積地瞎涂。作業(yè)要求作業(yè)用紙，最好用生宣紙或毛邊紙。（不定題）第三課 篆 刻（2課時(shí)）課 型： 綜合課教學(xué)方法： 講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。重點(diǎn)：篆刻的治印步驟及方法。學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。講授新課文字的產(chǎn)生和發(fā)展。最古老的文字是用圖畫(huà)方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)，并明白它的意思，后來(lái)由于實(shí)際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運(yùn)用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會(huì)意的實(shí)體字和形聲字，漢字的創(chuàng)造正是沿著這個(gè)道路發(fā)展下來(lái)的：書(shū)法的分類(lèi)： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類(lèi)。隸書(shū)： 相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。當(dāng)時(shí)辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱(chēng)為“隸書(shū)”楷書(shū)： 楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。草書(shū)： 章草又稱(chēng)隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿； 今草相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。篆刻的用途及分類(lèi)。篆刻要求書(shū)法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結(jié)合。印章作為一種輔助藝術(shù)運(yùn)用在繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)上，或用來(lái)說(shuō)明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來(lái)增加畫(huà)面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個(gè)重要組成部分。一幅好的國(guó)畫(huà)作品，要求詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四絕。（舉例說(shuō)明）從字意上來(lái)看，有姓名印、別號(hào)印、年齡印等。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫(huà)上題詩(shī)文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。設(shè)計(jì)印稿時(shí)首先應(yīng)從章法上重點(diǎn)考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個(gè)字，字與字之間筆畫(huà)的多少，疏密關(guān)系的對(duì)比，根據(jù)印面的形狀應(yīng)當(dāng)采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設(shè)計(jì)。在篆法上，一印當(dāng)中所采用的字體必須是同一時(shí)期、同一體勢(shì)的文字。假設(shè)“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。雙姓，單名者。單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設(shè)〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。假設(shè)（何柳伊?。┡艦橛伊凶鳌昂?、印”左列為“柳、印”。三、作業(yè)布置同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計(jì)一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。布置下節(jié)課的用具。教學(xué)目的在學(xué)習(xí)花鳥(niǎo)畫(huà)和山水畫(huà)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆、墨來(lái)表現(xiàn)生活和意境的情趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：詩(shī)意畫(huà)的創(chuàng)作步驟。教具與學(xué)具的準(zhǔn)備準(zhǔn)備2~3幅詩(shī)意畫(huà)和數(shù)幅學(xué)生作品。選擇一首或一兩句可入畫(huà)的詩(shī)。導(dǎo)言：根據(jù)墻上所掛的幾幅作品，介紹什么是詩(shī)意畫(huà)？詩(shī)意畫(huà)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)畫(huà)詩(shī)意畫(huà)的意義，然后轉(zhuǎn)入新課。作品欣賞之一：著名山水畫(huà)大師李可染先生畫(huà)的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》畫(huà)面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣勢(shì)、山樹(shù)森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫(huà)面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透發(fā)畫(huà)面的直構(gòu)圖，使畫(huà)面生動(dòng)多姿，更使人如臨一個(gè)理想的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的王國(guó)。漫天飛揚(yáng)的紅葉，概括出整個(gè)秋天的景色，一個(gè)牧童悠然騎在牛背上，牛用一塊重墨，使主體突出。設(shè)問(wèn)：老師選擇一首詩(shī)或一兩句詩(shī)，進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生談感受，理解詩(shī)意，老師最后作總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的思路，畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)的的創(chuàng)作步驟圖。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。” 柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪” 作畫(huà)步驟：立意、②構(gòu)圖、③勾線、④著色、⑤調(diào)整、⑥題詩(shī)、⑦蓋章。學(xué)生作業(yè)以一首詩(shī)或一兩句詩(shī)為題作畫(huà)，教師行間輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)，給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。要求學(xué)生完成一幅詩(shī)意畫(huà)創(chuàng)作。樹(shù)立落實(shí)德育為教學(xué)服務(wù)的思想，嚴(yán)抓常規(guī)教育，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，做到措施得力，落實(shí)到位，管理到位，檢查到位，為年級(jí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)級(jí)部將密切與學(xué)校政教處、教務(wù)處等職能處室的聯(lián)系，加強(qiáng)配合，提高執(zhí)行力。通過(guò)學(xué)期初人員調(diào)整，任課老師均是精英骨干，教學(xué)工作干勁十足，教師之間團(tuán)結(jié)，班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)良性。本年級(jí)最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)校任務(wù)在班主任、任課老師處可以