和平中學數學組教學常規(guī)檢查反饋小結范文模版-在線瀏覽
2024-10-24 21:02本頁面
【正文】 教案的書寫要規(guī)范，整潔清秀，要經得起上級的檢查?？傊?，通過檢查教案，能夠反映一位教師的教學態(tài)度和業(yè)務能力，希望老師們在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。第三篇：數學組教學常規(guī)檢查反饋小結鼓揚中學數學組教學常規(guī)檢查反饋小結。一主要成績：（1）實效大。（2）形式活。那么，老師通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。有批改日期，有的則用“優(yōu)、良、中、差”及給分數的形式來學生0 啊啊，有的教師還通過批語和學生交流，語言有親切自然，能增強學生的自信。為此，特針對作業(yè)中存在問題提出如下建議：重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，嚴格的要求。切實把作業(yè)設計納入集體研討中。作業(yè)的內容要精練首先要關注數學作業(yè)的作業(yè)量，太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)的內容。關注差異，因材施教新課標提出數學要體現(xiàn)出“人人學數學”，“不同的人學不同的數學”的理念，這就要求數學教師改變作業(yè)單一化的現(xiàn)狀，設計和布置適宜不同層次學生的分層作業(yè)，讓學生自由選擇，對學習有困難的學生，可以適度降低作業(yè)的難度和作業(yè)量，以理解、掌握基礎知識為主；對學有余力的學生，則側重于在解決基礎題的基礎上，提倡舉一反三、一題多解、一題多變。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。教師抽查和面批。備課認真，每課基本上都是詳案，并能做到以學生為本，每課一反思，能對試卷進行分析，能針對課堂中出現(xiàn)的問題撰寫案例；適當批改學生的作業(yè)是教師教學工作的重要組成部分，我們可以從中發(fā)現(xiàn)教學不足、了解教情學情，從而修正，彌補。第四篇：小學數學組教學常規(guī)檢查反饋小結六小數學組教學常規(guī)檢查反饋一、檢查概況：此次我們對8名數學組教師進行了檢查。二、主要成績：（一）、教案編寫情況：⑴實效大。(2)有反思。（3）內容新。（二）、作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。⑵設置作業(yè)有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的作業(yè)。充分發(fā)揮評價的激勵作用。（2）學習筆記。（3）聽課筆記。三、存在問題：個別教師教案書寫潦草,教案的書寫格式不規(guī)范。少數教師的作業(yè)布置分量偏少，缺少精心設計，未能有效地達到鞏固和提高的目的，批改時出現(xiàn)大對號，有漏改和錯題沒有及時改正的情況。一部分學生的作業(yè)習慣差和作業(yè)矯正效果差仍是“頑疾”。聽課筆記的優(yōu)缺點要多多的找出存在的問題。會議記錄的格式不規(guī)范。完善各項規(guī)章制度及考評細則，提高教師的職業(yè)幸福感，給教師減負，充分調動教師教學工作創(chuàng)造性和主動性。加強自身的業(yè)務學習，結合自己的不足向同事學習，到網上學習。加強與學生家長的溝通，了解學生的心理，家校合力促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。此次共有24個班科20名數教師接受檢查。二、主要成績：㈠、教案編寫情況：⑴實效大。⑵“余糧”足。⑶形式活。⑷有反思。㈡作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數教師能踐行中心校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習”。⑵設置作業(yè)有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。充分發(fā)揮評價的激勵作用。五、工作設想：⑴第二次聯(lián)檢以“點面’結合，“量質”兼并的方式運行； ⑵跟蹤督查“存在問題”，發(fā)揚做大“成功特色”； ⑶提升“周末作業(yè)”質量，發(fā)揮“聯(lián)檢功能”。每位教師對教學常規(guī)工作意識增強，語數教案都能及時編寫，并與教學計劃安排的進度相符，甚至有余糧，并能以將每周的教案訂成一本存檔。有些教師對教案編寫認識較為淺顯，沒有根據學情編寫，一味抄襲其他教
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