和平中學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)范文模版-閱讀頁
2024-10-24 21:02本頁面
【正文】 案，造成教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)迥異，費(fèi)時(shí)又低效；有些教師任教的技能常識(shí)科教案編寫不齊全，個(gè)別老師沒有編寫所任技能常識(shí)科的教案。作業(yè)的設(shè)置種類頗多，確實(shí)做到每課一布置，每課一批改。低年級(jí)的老師能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用鼓勵(lì)性的評語，學(xué)生喜歡的圖案。數(shù)學(xué)學(xué)科完成的較好的老師：張家小學(xué)的林武清老師作業(yè)量足，布置42次，批改42次，練習(xí)冊全批全改，并配套數(shù)學(xué)AB卷、創(chuàng)新思維練習(xí)，其采用講評方式；前何中心小學(xué)何玉芬老師作業(yè)設(shè)置種類多，批改及時(shí)，采用全批全改，并能寫上鼓勵(lì)性評語激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！苯毯笥浀臅鴮懀岢裱裕骸凹皶r(shí)性、恒久性、簡約性、探究性、實(shí)效性、積累性”的原則。必須規(guī)范作業(yè)的布置，注意作業(yè)的形式、內(nèi)容與分量；提倡批改作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，批改符號(hào)要規(guī)范，評價(jià)準(zhǔn)確實(shí)效，做到簿籍整齊清潔，以達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。朱秋娜教師下載有用的課件，根據(jù)自己的備課進(jìn)行修改，每課一個(gè)課件,充分發(fā)揮了多媒體在作用。一、關(guān)于教案編寫。被檢查的語文、數(shù)學(xué)和被抽查的品德與生活（社會(huì)）、藝術(shù)、體育、科學(xué)、英語學(xué)科教案能及時(shí)上傳下載或獨(dú)立編寫。能結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和自己的課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”或必要修改，并針對教學(xué)中的成敗得失寫好教學(xué)反思，如月琴師、進(jìn)全師二年級(jí)數(shù)學(xué)，亞延師二年級(jí)語文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級(jí)語文，麗玲師四年級(jí)語文，惠玉師、玲津師、水來師、幼玲師五年級(jí)語文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級(jí)語文教后反思有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，較為詳實(shí)地寫出了自己的教學(xué)感悟。不足：檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師沒有按照學(xué)科版主要求及時(shí)上傳教案。細(xì)讀部分教師寫的反思，發(fā)現(xiàn)寫出來的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實(shí)感悟。部分藝術(shù)學(xué)科教案上傳不夠及時(shí)，反思三言兩語或基本沒有。二、關(guān)于作業(yè)批改。大部分老師都能明確作業(yè)批改范圍，認(rèn)真進(jìn)行批改，堅(jiān)持按次或按課及時(shí)批改，使用正確批改符號(hào)，指出學(xué)生錯(cuò)誤之處，要求學(xué)生認(rèn)真更正，能采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)、鮮花及評語等方式評定學(xué)生的作業(yè)情況并注明批改日期。不足：個(gè)別教師批改欠認(rèn)真，學(xué)生的錯(cuò)誤答案未能給予指出，未能讓學(xué)生及時(shí)更正；檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生直接在打“”的錯(cuò)題上更正，結(jié)果是：更正后是正確的，可依然打“”，讓人費(fèi)解；個(gè)別教師批改后無注明日期，部分教師雖采用了分?jǐn)?shù)或等級(jí)評價(jià)，但針對性和鼓勵(lì)性不強(qiáng)，效果欠佳；部分學(xué)生書寫不工整，簿面不整潔，個(gè)別教師書寫了草，“√”打得太大；有的老師對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)偏少，采取聽之任之的做法；有的教師已經(jīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，還畫蛇添足地寫了個(gè)“閱”字；部分?jǐn)?shù)學(xué)科只能提供近期學(xué)生的作業(yè)，缺乏完整性；中高年級(jí)由學(xué)生代改課課通現(xiàn)象普遍存在，但是教師缺乏教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號(hào)千姿百態(tài)；個(gè)別學(xué)校一年級(jí)沒有設(shè)置聽寫本，部分低年級(jí)老師在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真，對學(xué)生的書寫要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書寫欠規(guī)范，字跡不工整。關(guān)于教案編寫。參與集體備課的老師起碼應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)他人這兩種精神。你的疏忽大意或馬虎應(yīng)付，可能會(huì)帶來工作的被動(dòng)，引來教師的非議，你的潛心鉆研或認(rèn)真應(yīng)對，可能會(huì)激發(fā)工作的熱情，引起教師的贊譽(yù)。并把寫好的教案及時(shí)上傳到指定的版塊里。此外，要寫好反思，不一定要寫長，但一定要是自己的真實(shí)感悟，不要拘泥于一種格式，比如可以寫寫教學(xué)片段，敘述學(xué)生的亮點(diǎn)之處；可以寫寫對課堂中某個(gè)突發(fā)事件的機(jī)智應(yīng)急處理；可以寫寫自己運(yùn)用了什么方法突破了教學(xué)難點(diǎn)；可以寫出對教材編寫的不同意見，對教參分析的不同看法，對某個(gè)問題的獨(dú)特見解等等。應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，應(yīng)要求學(xué)生 把封面寫完整，并保持作業(yè)本的整潔；語文科作業(yè)按課批改，數(shù)學(xué)科作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改后應(yīng)注明批改日期；作業(yè)批改后不必再寫“閱”字；學(xué)生課課通上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)數(shù)字等小錯(cuò)誤可通過畫小圓圈讓學(xué)生更正，錯(cuò)誤較多的題目可要求學(xué)生在作業(yè)本上更正；學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題可讓學(xué)生在后面重做一遍，并寫上“更正”兩個(gè)字，要求教師還要進(jìn)行批改；教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，并注意書寫工整，給學(xué)生起示范作用；建議使用鼓勵(lì)性評語，作文應(yīng)盡量體現(xiàn)眉批、總評，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長信心。
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