【正文】 讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？⑻對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？自學(xué)檢測(cè)⑴什么是自學(xué)檢測(cè)？ ⑵自學(xué)檢測(cè)題如何確定？⑶自學(xué)檢測(cè)題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測(cè)題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測(cè)題如何檢查？⑹自學(xué)檢測(cè)題教師是否要逐一對(duì)答案過(guò)手？ 合作交流⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？ ⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥⑴學(xué)生課堂展示有何意義？⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？⑹在課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？⑾課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后對(duì)一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)如何處理？⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識(shí)掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用在新的模式下，班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？學(xué)習(xí)小組如何劃分？學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？如何對(duì)小組進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？附太谷恒達(dá)中學(xué)班級(jí)小組評(píng)價(jià)方案。第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評(píng)講課”的具體上法練習(xí)課如何上？試卷講評(píng)課如何上？第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用九年級(jí)《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。第四篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂萬(wàn)榮縣教育局 “三八”為女教師體檢三文聯(lián)區(qū)強(qiáng)力推行“24字課堂教學(xué)模式”初見成效做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂20110326 19:01:33|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱———聽張四保主任課堂教學(xué)改革專題報(bào)告有感三文聯(lián)區(qū)東文明徳小學(xué)卜建琴“聽君一堂言，勝讀十年書”。在專題講座會(huì)上，張主任首先客觀、認(rèn)真地分析了太谷縣教育質(zhì)量大幅度提高的原因及課堂教學(xué)改革的歷程，接著用具體的教學(xué)實(shí)例給教師們傳授了“改進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高”的有效方法，最后告訴了教師應(yīng)明確的先進(jìn)教學(xué)理念。”；明確了“教師應(yīng)做好的三件事是自強(qiáng)、育人、教書?！薄Ｒ皇菑膶W(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。一是從教師入手，變教案為學(xué)案。在專題講座會(huì)上，張主任對(duì)24字教學(xué)模式所包涵的含義進(jìn)行了詳細(xì)解讀，對(duì)“新授課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課”等四種課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體指導(dǎo)。聽了他的講座，我找到了自己教學(xué)中的不足與缺憾。老師們，在心中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人吧，把學(xué)習(xí)權(quán)利真正地還給學(xué)生，這樣，自己就會(huì)少走彎路，一路暢通；老師們，徹底解放思想吧，那樣，奇跡就會(huì)出現(xiàn)！解放學(xué)生，就是解放自己，何樂而不為呢？做智慧型教師，就會(huì)創(chuàng)建高效課堂！第五篇：做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂山西省太谷縣教研室主任： 張四保一、近年來(lái)太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升情況簡(jiǎn)介高考2006年大文大理一次性達(dá)線600人 2007年大文大理一次性達(dá)線1200人 2008年大文大理一次性達(dá)線1800人 2009年大文大理一次性達(dá)線2400 2010年大文大理一次性達(dá)線2600人 2011年大文大理突破3300人大關(guān) 2012年大文大理一次性達(dá)線3500人中考山西省統(tǒng)一中考試題，太谷縣連續(xù)八年優(yōu)秀率、及格率、特優(yōu)率各科均居全市前列。③去年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|視察太谷職業(yè)教育；全國(guó)政協(xié)副主席考察太谷基礎(chǔ)教育和藝術(shù)教育。明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量教師要有危機(jī)感教師每天如牛負(fù)重般工作，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。⑶二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。⑸集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。二）學(xué)習(xí)小組的考核加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法研究，并提煉推廣。班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn) 校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn) 單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)等（2）過(guò)程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度 日記：每天課內(nèi)課外各人各組得分與扣分周結(jié)：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。（3）期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。（5）個(gè)人事跡宣講。三）學(xué)習(xí)小組的具體指導(dǎo)。語(yǔ)言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？b、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。③說(shuō)話聲音要指導(dǎo)。杜郎口教學(xué)模式：“三六”模式 三 立體式 大容量快節(jié)奏 三 預(yù)習(xí)展示反饋六 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展示提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)太谷縣二十四字教學(xué)模式的來(lái)歷86年數(shù)學(xué)科參加省“讀、議、練、講”單元