【正文】 復(fù)中原的信念始終不渝。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。抒寫日常生活，也多清新之作?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。未經(jīng)過濾的則為濁酒。足雞豚，意謂雞豚足。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。第三篇：《游山西村》教案《游山西村》教案《游山西村》教案1《游山西村》是宋代詩人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。他出生于北宋末年，一生處于國家**，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。)二、自學(xué)，交流。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。(2)對重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。)正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?五、作業(yè)背誦兩首古詩，并默寫。(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。足雞豚，意謂雞豚足。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣?！队紊轿鞔濉方贪?類別:教學(xué)設(shè)計(jì)課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。課程資源：人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.課程目標(biāo)：知識與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。對于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。情感與態(tài)度：通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。有能力的同學(xué)寫出對田園生活的理解的文章。找到適合的背景音樂。四、教師小結(jié)：詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）教師小結(jié)：圍繞一個(gè)“游”字展開。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)九、拓展討論：你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會？十、課程小結(jié)：“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！队紊轿鞔濉方贪?【自學(xué)目標(biāo)】。，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。理解詩