【正文】 聽(tīng)錄音伴奏按節(jié)奏范讀變換形式讀兒歌師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法使兒歌讀得更好聽(tīng)呢——學(xué)生設(shè)計(jì)伴奏型、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲 按節(jié)奏讀一讀兒歌六、歌曲聽(tīng)琴哼唱旋律師：看到你們玩得這么開(kāi)心，小牧童又高興的唱起了歌兒 聽(tīng)音樂(lè)范唱學(xué)生設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè)——學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)琴學(xué)唱師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指名學(xué)生解決問(wèn)題或聽(tīng)范唱后再解決學(xué)生齊唱師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí)，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或小）、聽(tīng)教師范唱師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了接龍唱師：你們來(lái)當(dāng)小牧童吧，老師來(lái)跟你們開(kāi)火車(chē)唱加入襯詞——咩……師：小羊兒聽(tīng)見(jiàn)你們這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）七、表演“真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意，設(shè)計(jì)一些形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)”？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè)；三組：分角色表演四組：小羊叫聲分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中八、拓展歌曲出處、簡(jiǎn)介師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱(chēng)為魚(yú)米之鄉(xiāng)其他民族的放牧情況師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎？ 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū)。被譽(yù)為“草原驕子”。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂(lè)器馬頭琴相當(dāng)出名。第四篇：牧童教學(xué)設(shè)計(jì)一）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)的兩個(gè)生字“牧”和“蓑”。通過(guò)結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并且能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。背誦并能默寫(xiě)《牧童》，并且積累一些與古代兒童生活有關(guān)的詩(shī)歌。（三）語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的有感情朗讀體會(huì)童年生活的美好。猜一猜，他們分別寫(xiě)了什么？（課間出示描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)）“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！?；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。那么讓我們一起穿越，去品味古代兒童童年生活的美好。對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。讀得真好！我們一起再讀讀吧?。信浜侠首x，師前四字，生后三字，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字）二、細(xì)讀賞析，品1這是怎樣的一片草地？你是從哪里看出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：看到的是廣闊無(wú)垠、望也望不到邊的草地，看到了寬闊、茂盛的草地）！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。（老師覺(jué)得不夠大，再大些）（再大些）除了大，這片原野還給你留下了怎樣的印象？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)5.“鋪”字什么意思？（鋪開(kāi)，鋪展），綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。誰(shuí)來(lái)試一試。誰(shuí)在吹笛子？（牧童）同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，想象是怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！體會(huì)牧童的頑皮。時(shí)而??????時(shí)而??????到現(xiàn)在我們還沒(méi)有見(jiàn)到牧童，未見(jiàn)其人，先聞其聲，我們感受到了了一個(gè)怎樣的牧童？閉上我們的眼睛想象，放眼望去，眼前綠草茵茵，這正是：草鋪橫野六七里；側(cè)耳傾聽(tīng)，耳畔牧笛聲聲，正可謂笛弄晚風(fēng)三四聲；多美的景色呀！三讓我們趕緊隨著笛聲追趕牧童去吧，看看他接下來(lái)還有那些有趣的事？“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”同學(xué)們有什么不懂得嗎？（理解蓑衣 臥）預(yù)設(shè)一“蓑衣” 預(yù)設(shè)二：“臥”?？偨Y(jié)：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童?。≌?qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。牧童的生活可真是____________學(xué)生小組交流。(資料補(bǔ)充）在唐朝涌現(xiàn)的燦若星河的詩(shī)人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩(shī)歌《牧童》中流露出的怡然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閑適心態(tài)，卻傳達(dá)出了身在官場(chǎng)之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅。（配樂(lè)齊讀）課件出示詩(shī)句。）五、延續(xù)趣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙抡n后試著將另外兩首詩(shī)和我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)進(jìn)行比較，區(qū)別兩首的異同，繼續(xù)我們的童年快樂(lè)之旅。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無(wú)完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！二、識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字：初讀課文找出生字。（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：抹—批—拱、慚—愧（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū)、共—拱（3）換偏旁識(shí)字：溝—購(gòu)、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的?！百?gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫(xiě)有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。（1）他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用?。?）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)?。?）畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了?！澳?、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！板X(qián)”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。購(gòu)：“寶貝”的“貝”字和“勾畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。自由說(shuō)第二課時(shí)：一、導(dǎo)入（寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的39。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。（1）自讀。（2）朗讀展示。（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。（2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書(shū)：畫(huà)家：著名、虛心、牧童：會(huì)觀察、說(shuō)真話(huà)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)家和牧童的了不起。領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。三、積累運(yùn)用“一”的本領(lǐng)真大。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫(huà)家。四、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。如：孔子的三人行必有我?guī)煹墓适?。漫?huà)。許多人紛紛前去，都敗興而歸。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！五、作業(yè)把《畫(huà)家和牧童》的故事講給你的父母聽(tīng)。欣賞本曲是本課時(shí)的重點(diǎn)。通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。從而提高欣賞作品的能力。另外，為上課時(shí)更好地利用時(shí)間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍?！菊n的類(lèi)型】欣賞課【教學(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入。歌曲《牧童》進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。板書(shū):《牧童短笛》?！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國(guó)著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年?！赌镣痰选肥且皇锥绦【碌匿撉傩∑?，它描寫(xiě)的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。第一樂(lè)段速度徐緩，旋律。第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。1=g，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，左右手各演奏一個(gè)聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面:一望無(wú)際，綠草成蔭的田野里，兩個(gè)牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對(duì)歌。樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。最后再播放錄音第一樂(lè)段。在這一樂(lè)段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)必要的討論。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如:有的認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。第三樂(lè)段本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段:兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……(四)欣賞全曲分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷的思路。然后，教師作個(gè)概括性的欣賞小結(jié)。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)4課前透視：這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣啟思。）了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。]二、自主探究。同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？注：字音——慚can愧、藹ai擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。]寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評(píng)、決（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？（2）、教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導(dǎo)寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱(chēng)贊”[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫(huà)家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好。（戴嵩畫(huà)得很快。]四、總結(jié)：大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯(cuò)了。自由組合分角色朗讀全文。]深入思考：（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。）[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。[融律動(dòng)和中國(guó)畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。[寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。]四、規(guī)范寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢(qián)”學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。五、總結(jié)建議：畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。[帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：自主探究求發(fā)展。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。對(duì)比感悟促深化。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。之一：一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。自由寫(xiě)話(huà)揚(yáng)個(gè)性。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。但是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì)寫(xiě)的字還可以用拼音代替。牧童教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)能夠正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抹、商”兩個(gè)字。體會(huì)畫(huà)家的虛心和牧童的細(xì)心。體會(huì)畫(huà)家的虛心和牧童的細(xì)心。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】畫(huà)家與牧童一、賞畫(huà)入情，揭示課題師引：小朋友，在我國(guó)有許多因畫(huà)動(dòng)物而著名的畫(huà)家。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫(huà)家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)。這幅作品的作者就是唐朝著名畫(huà)家戴嵩。不過(guò)說(shuō)起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。讀準(zhǔn)詞。o ɡ242。 p237。n k249。 mǒ z224。B、小老師領(lǐng)讀。C、齊讀。認(rèn)準(zhǔn)字。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽(tīng)，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺(jué)得