【正文】 分精致，有細細的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。想到這，我對油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分?！蔽蚁?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時要一鼓作氣，不可在半坡停頓?！盾嚨桨肫峦２坏谩?，一個多有意思的題目呀！生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時景色而言，大自然及時裝點江山。去年冬天下了場少見的大雪，我先領(lǐng)學生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當想到它對生活的意義，學生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗來寫雪景，大部分同學都能寫得生動具體。不一會，潔白的雪花從天而降了。不知何時起了風，越來越大。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。這情勢，讓我想起了“?；枇?、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。正是陽春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機盎然。淡淡的花香引來了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。3．引導(dǎo)學生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進。學生求知欲強，精力充沛，對優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計給他們“解渴”。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當?shù)恼Z言，最合適的表達方法，把文章主旨準確、鮮明、生動地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動讀者心靈的效果。《孔乙己》中有兩段描寫孔乙己外貌的文字：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。后兩點是主要的。根據(jù)這個意思擬出題目，做外貌描寫練習，一個住校生生在《父愛無言》中寫了這樣一個片段：那天非常冷，陰冷的風在低吼?？墒?，當公共汽車緩緩駛向村邊路口時，我看見了一個人，凜冽的風中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風還是掀翻了他的衣角。車停在了路口，我快步走下來，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來。本片段通過外貌和細節(jié)描寫，刻化了一位樸實的父親，細膩的表現(xiàn)了父親對孩子的愛。從一定意義上說，模仿可以說是學生作文的第一步，是學習的最初形式。4．教師以自身的感召力影響學生，以良好的師生情感溝通溫暖學生，提高學生寫作愛好。有了豐富的感性認識也才能在指定過程中靠船下篙，貼近務(wù)實。因為中學生普遍有一個心理，他們都崇拜發(fā)表過作品的人。其次，教師指導(dǎo)或講評作文，要力求語言生動，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。素質(zhì)教育下，學生對語文的喜愛，要在語文教學的全過程中去完成，作文教學在這方面所負的任務(wù)是很大的。有了愛好，就有了原動力，就會越學越活，越寫越愛寫。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。于是，“如何讓學生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。我想先得揪出駐扎在學生心里的障礙，才能做其他的排障工作。有些學生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。第二、無所謂心理。他們認為應(yīng)試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。經(jīng)過一學期有 1意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認為可以從以下幾個方面努力：第一、創(chuàng)造情境，使學生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學需要設(shè)計。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。第二、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活進行寫作，激發(fā)寫作興趣。大多數(shù)學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。強調(diào)學生對生活的觀察。例如在指導(dǎo)學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導(dǎo)學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現(xiàn)，活動中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。第三、教會學生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神。教育引導(dǎo)學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。強調(diào)學生對所讀內(nèi)容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)?！边M行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。因此，我們要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。在教學過程中，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。第三步教給學生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。這樣指導(dǎo)，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當?shù)剡\用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。第五、精心實際組織作文的評改，增強寫作興趣。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據(jù)教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。在作文教學中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生