【正文】 兒?（找借口、挑毛?。┕室庹也晔鞘裁匆馑?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。）“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。(三)找了幾次碴？（3次）A狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心 打得什么主意）這里狼是責(zé)問小羊不安好心，存心使壞。說說為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。看老師畫了一條小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。羊的理由是（板書：不會(huì)倒流）很充分啊。想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)（提示：語速稍慢 調(diào)低）(二)女生齊讀自由讀第二三小節(jié)，想象狼和小羊第一次對話的情景A狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）B指導(dǎo)朗讀。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì)到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。師：讀得真有味?。±潜鞠胝也陜好皂樀爻缘粜⊙?，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。齊讀找碴兒。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡 兇狠 窮兇極惡）(四)再讀伊索名言跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應(yīng)該怎樣？自讀全文，想象故事情境，加深理解。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀?！钡谌豪呛托⊙蚪虒W(xué)設(shè)計(jì)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：毛濃華一、動(dòng)畫導(dǎo)入，板書課題師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。（放課件）師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）師：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狼和小羊的這個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？下面我們分自然段接讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？（學(xué)生接讀課文）師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。┤⒅v讀課文，理解內(nèi)容師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。)師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。）學(xué)生比較，有什么不同。師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個(gè)詞（“吃了一驚”）同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察理解這一詞語。老師讀敘述的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？（師生合作讀）師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。帶著這種語氣，再讀一下這句話。（指名、分組、齊）（生讀）師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。現(xiàn)在，老師請同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。我們在生活中有時(shí)會(huì)碰到比大灰狼還可怕的危險(xiǎn),例如火災(zāi)、車禍、突發(fā)病情，我們應(yīng)該怎么辦？很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課！第四篇：《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。（動(dòng)畫出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。大聲朗讀課文，聯(lián)系上下文試著理解文中出現(xiàn)的新詞，不懂的畫上問號。師強(qiáng)調(diào)：狼十分想吃掉小羊，圍繞狼想吃掉小羊，你能像老師一樣也說一句嗎？（特別、很、非常）想象狼的心理。（出示：狼想吃掉小羊）師：狼這么想吃小羊，它是怎么做的？（板：故意找碴兒）為了吃掉小羊，狼是怎樣找碴的呢？小聲讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。（一）第一次找碴兒：狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示圖）師：我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——（?。ǜ袊@號表示感情強(qiáng)烈的句子，在這里表示一種什么感情？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語氣?！俺粤艘惑@”。出示圖6）理解上下游師：狼在上游，羊在下游，羊絕對不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水，這就是書上說的。再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話過渡：盡管狼說的話完全不符合事實(shí)，是在故意找碴兒。（溫和的說）。（二）、第二次找碴兒：過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？ 師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示圖9狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。）指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。、可憐的小羊難過的喊道。師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。）師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）總結(jié)：同學(xué)們，讓我們再來回顧課文（出示表格圖12）（板書：兇惡、善良。（圖11116）（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。圖18出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。九、課后作業(yè)、續(xù)編故事。，隨文識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“背”。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出題目你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師請來兩只動(dòng)物，你們看，他們是(狼和小羊)。齊讀題目。用狼組詞。你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會(huì)的問老師問同桌。有幾個(gè)不熟悉的字和老師一起讀。游戲：摘蘋果。?(指讀)(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!。?為什么?(指讀)。，同學(xué)們一起做動(dòng)作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。(課件出示)辯(字串兒歌謠識(shí)記)。逼(找親戚識(shí)記或者部件組合法)。：狼的本性是什么?羊的本性是什么?閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個(gè)好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。五、戴頭飾表演(課件出示對話)六、鞏固生字板書設(shè)計(jì)：狼和小羊兩次找碴兒兇殘 善良課后反思：1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識(shí)字，自己交流識(shí)字方法，而是我強(qiáng)加給他們的。3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評價(jià)。5. 應(yīng)該有一個(gè)層次的遞進(jìn)，讓孩子有思考的空間。通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、頭飾。一、復(fù)習(xí)鞏固。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？指名讀，齊讀。過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時(shí)的狼開始動(dòng)起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說話）二、精讀品味。狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。①幾次？②分別是什么？過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學(xué)們打開課文，自由讀讀3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。）聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？指名讀小羊的話。我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個(gè)說法嗎？意思不變。分男女生讀，說明：上一個(gè)句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非?？隙?，那就是——孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］老師想請同學(xué)們把3兩個(gè)自然段連起來分角色讀，誰愿意？個(gè)別組合、集體組合過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會(huì)放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個(gè)碴兒。匯報(bào)：①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。相機(jī)理解：背地里。羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時(shí)，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時(shí)的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情??！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。（四）第六自然段（第三次找碴兒）指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？齊讀第六自然段。欣賞動(dòng)畫并分角色配音。）分角色朗讀全文?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認(rèn)識(shí)，完成填空：的狼（）的羊小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。五、作業(yè)超市讓我們進(jìn)入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備生字和詞語卡片。狼和小羊的圖片。第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。二、學(xué)習(xí)課文課件演示，范讀全文要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。碰到不理解的詞句畫上記號。弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。你覺得文中哪些句子不好讀？指名分段讀。6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語。二、精讀課文。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）學(xué)習(xí)二、三自然段。（指名讀）師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。師：（出示反問句）師讀。（出示陳述句）齊讀。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。（出示句子）分組讀。學(xué)習(xí)第六自然段齊讀第六自然段。師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？師：對，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？指導(dǎo)看圖。指導(dǎo)朗讀。先指名讀，再男女生讀。（出示課件）三、拓展延伸。指名反饋。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。原來，“找碴兒”這個(gè)詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。初步讀通、讀懂課文的主要意思。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。四、設(shè)計(jì)思路：課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級施行合作教學(xué)的方法。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。五、教學(xué)環(huán)境條件：計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。并且找出根據(jù)。學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。把小羊第二次說的話改成因果句。九、總結(jié)：分角色朗讀課文