人教版九年級(jí)化學(xué)期中考試質(zhì)量分析-在線瀏覽
2024-10-24 12:29本頁(yè)面
【正文】 因在于對(duì)托盤(pán)天平的使用及讀書(shū)還不清楚。填空題23題，兩個(gè)班的學(xué)生都在原子是由位于園子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)點(diǎn)的核外電子一欄出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清。填空題27題，失分是學(xué)生沒(méi)有審題，導(dǎo)致名稱(chēng)和符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)題30題的（1）小問(wèn)也有大部分學(xué)生不會(huì)。三、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題化學(xué)用語(yǔ)不過(guò)關(guān)，雙基知識(shí)落實(shí)不夠。概念模糊，學(xué)生不記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。不注意實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征的探究導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深。使學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面并進(jìn)。讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，適當(dāng)把握知識(shí)延伸。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高探究能力。第二篇：九年級(jí)化學(xué)期中考試質(zhì)量分析2012——2013九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)黑龍集中學(xué)化學(xué)組一、命題的指導(dǎo)思想：期中考試試題以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》等為依據(jù)，遵循化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，力求做到“五個(gè)有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育；有利于普及九年義務(wù)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；有利于進(jìn)一步推到初中實(shí)施課改，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于普及高中階段教育。二、基本情況：我校共參考171人，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀率17.%，及格89人，及格率51%，低分6人，低分率3%，最高分37分，最低分5分，人平分29分。沒(méi)有對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì) 的知識(shí)進(jìn)行單純機(jī)械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。試題在保持題型和結(jié)構(gòu)有往年試題的相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。語(yǔ)言表達(dá)不科學(xué)、不規(guī)范或出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，不能正確使用化學(xué)專(zhuān)有名詞、術(shù)語(yǔ)描述問(wèn)題?；瘜W(xué)雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。具體到各小題，學(xué)生的答題情況分析如下:第4題：對(duì)催化劑的理解別耽誤，大部分學(xué)生選成B。第11題：對(duì)化合價(jià)和離子帶的電荷數(shù)的標(biāo)法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：Al+Al3+、Cl3+ 等(2)出現(xiàn)以下情況：P3第12題：物質(zhì)的分類(lèi)，這部分知識(shí)學(xué)生掌握特別差，分得一塌糊涂。第15題：出現(xiàn)的錯(cuò)誤有。第16題：（2）學(xué)生審題不嚴(yán)，把儀器代號(hào)寫(xiě)出bcd.。第17題：大部分學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算格式不規(guī)范或計(jì)算錯(cuò)誤等。落實(shí)雙基，增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化規(guī)范性教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．試卷在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的考查，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。這類(lèi)試題考查的不再是課程中單一的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3．體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。這些綜合性試題，注意學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導(dǎo)向。二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。2．實(shí)驗(yàn)基本技能差。3．能力與方法問(wèn)題。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。要針對(duì)答卷中的典型問(wèn)題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：
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