【正文】 靈活、又尖又長(zhǎng)(理解“小巧玲瓏”)第二次出示詞語:疾飛、一眨眼、注視、等待、瞪開、逃脫。１、小黑板出示第一自然段,讀課文第一段，交流從中知道了什么? ２、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。）３、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文,、學(xué)生看彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。１、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。在積累本摘抄好詞好句。小學(xué)語文教材語句豐富生動(dòng)，詞義變化多端，不乏詩情畫意。我執(zhí)教《翠鳥》的第一課時(shí)，文章第一自然段寫道“它的顏色非常鮮艷。背上的羽毛像淺綠色的外衣?！泵鑼懙姆浅：?，非常生動(dòng)。為了讓學(xué)生更能體會(huì)到本課的文字美，我在小黑板上出示下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。學(xué)生通過對(duì)課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準(zhǔn)確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動(dòng)具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛，同時(shí)學(xué)生都能體會(huì)到作者很喜歡翠鳥。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生親身體味到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、句子的優(yōu)美形象，進(jìn)而從中受到語言美的熏陶。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。再進(jìn)一步弄清楚每一句寫了什么，然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔。開始。師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？生：我怕讀不好。師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看?。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？生：怕。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？生：敢。生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！學(xué)生坐下讀了一句。生讀畢。（學(xué)生再次鼓掌）師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好啊！我都不敢讀了。師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。教后反思：語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練以朗讀貫穿全課，對(duì)語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。三、讀悟3自然段過渡：到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀3自然段吧。指名讀出有關(guān)的句子。引導(dǎo)理解這些詞句。②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。⑷師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會(huì)，讀中升華。教師避開煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對(duì)比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。呢？自讀5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學(xué)生試讀讀。（比賽讀、評(píng)讀）設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。（小組交流）點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在積累本摘抄好詞好句。設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法?！洞澍B》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活動(dòng)。師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。（圖上只有葦稈和水波）師：咦？你的翠鳥哪兒去了？生2：已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。（鼓掌）師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠書本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法，這比干巴巴地要求學(xué)生讀書要巧妙得多。喜歡讀書的同學(xué)，讓我們我們一起來比比吧。師：我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。生2：我覺得同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。生3：老師，我覺得同學(xué)讀得比較好，因?yàn)樗选扒那牡亍弊x得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。師：是呀。下面讓我們都像他們這樣，也來讀一讀這美麗又可愛的翠鳥吧?。▽W(xué)生帶著各自的情感讀文）〖以學(xué)生竟讀的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。這就要求我們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認(rèn)識(shí)和感受，并積極營(yíng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性釋放的過程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量?！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只要我們精心呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤(rùn)，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來?！窘滩姆治觥孔髡邔?duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】定向2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。探究放翠鳥圖片，學(xué)生說樣子，教師評(píng)議。指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：顏色鮮艷，小巧玲瓏課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。資料就是課文的三、四自然段。指名反饋（目光銳利，動(dòng)作敏捷）你的理由是什么？學(xué)習(xí)句子：翠鳥愛貼著水面疾飛。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。解疑翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘?。你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個(gè)片段。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時(shí)配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動(dòng)物外形的方法。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn)。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。背誦課文第一至三自然段。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《翠鳥》教案3》。（2）查字典理解不懂的詞語。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。自讀課文，劃分自然段。三、作業(yè)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習(xí)：一雙的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語