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淺談學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)-在線瀏覽

2024-10-22 14:14本頁面
  

【正文】 她)們分得的結(jié)果板書到黑板上,經(jīng)過整理,找出其中的規(guī)律??傊?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,突出“趣味性”,對激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性有好處,還能使兒童注意力集中,全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,達(dá)到事半功倍的效果,教師必須長期堅(jiān)持培養(yǎng)下去。第二篇:淺談學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)淺談學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)中原小學(xué)張娥學(xué)前班教育是從幼兒園教育到小學(xué)教育的過渡階段,許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都要在這養(yǎng)成。教育的本身并沒有錯(cuò),但應(yīng)該選用更正確、更適合兒童的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育:①樹立正確的兒童數(shù)學(xué)教育理念,認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的重要性,提高數(shù)學(xué)教育的有效性,保證一個(gè)星期里有兩個(gè)數(shù)學(xué)活動。②教師應(yīng)給家長必要的指導(dǎo),幫助家長了解自己孩子發(fā)展特點(diǎn),能客觀看待、評價(jià)孩子的成長。新課程強(qiáng)調(diào)“操作式教學(xué)”,讓其參與到活動中,從活動中體驗(yàn)知識的演變過程,從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。如:在畫“日歷”、“時(shí)鐘”中感知時(shí)間所具有的特性,促進(jìn)認(rèn)識。在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,采取“一圖多式、多式一圖、一式多改”的教學(xué)方法。從而使獲得的知識系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓其在玩中輕松學(xué)習(xí)。師:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等。評析:師教得輕松,兒童學(xué)得愉快!數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性是學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的一個(gè)極其重要的任務(wù)。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁,幫助理解掌握概念、法則等知識,引導(dǎo)具體形象思維向抽象思維過渡。如:兒歌“2”像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。又如:“找兄弟” 兒童拿著數(shù)字卡片“6”說:“我今年6歲,弟弟比我小2歲,弟弟幾歲,在哪里?”兒童想出答案舉起數(shù)字卡“4”說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里?!痹谶@個(gè)游戲中,兒童開始依據(jù)數(shù)序知識來想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手訓(xùn)練,可加深對知識的理解,幫助記憶,更重要的是可以培養(yǎng)興趣,學(xué)會手腦并用,通過直接活動發(fā)現(xiàn)新知識。結(jié)果:①按形狀分得:5+ 5=10;②按顏色分得:6+4=10;③按大小分得:8+2=10。評析:此方法充分發(fā)揮了兒童的思維力和想象力,代替了疲勞的寫、算,排除了兒童的厭學(xué)情緒,減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),真正收到玩中學(xué)、樂中學(xué)的效果。如:教學(xué)簡單的圖形時(shí),要求兒童回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形,并用這些圖形拼成一些有趣的圖片,兒童都比較感興趣,也做的非常好,師及時(shí)對其操作過程和結(jié)果做出評價(jià),趁機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì),兒童對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就比較感興趣了。家長望子成龍,望女成鳳的心理極強(qiáng),一些為爭生源的學(xué)校不得不迎合家長的心理,迫使教師放棄正常的教育教學(xué)實(shí)施方案,對兒童進(jìn)行超前教育。而兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),要求兒童學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的數(shù),學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的加減、分解、組成等。試想,一個(gè)五、六歲的兒童,完成了兩位數(shù)、三位數(shù)的連加連減,對其發(fā)展真的很有意義嗎?真正理解這里邊的數(shù)學(xué)意義嗎?誰又能知道他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)這些超前知識所花費(fèi)的精力和面臨的壓力,這又讓人想起那個(gè)教育活動。除了不少的學(xué)校在特色班里有涉及,家長更多的則花時(shí)間帶去參加業(yè)余培訓(xùn)班,在語文、數(shù)學(xué)、英語上猛下工夫。但是,這樣的過渡超前教育,不僅成為兒童學(xué)習(xí)的壓力,而且對“幼小銜接”也有一定的影
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