同課異構聽課反思-在線瀏覽
2024-10-21 23:26本頁面
【正文】 學策略。兩位老師在單詞教學方面都創(chuàng)設了比較貼近學生生活的語境，力圖讓學生在熟悉的語境中學習單詞，而且都取得了很好的教學效果。張老師把本課的生單詞教學分散到了各個教學環(huán)節(jié)，在句型練習中自然學習library, shelf 這兩個單詞，在引入課文的教學中自編復述課文的短文學習card, use, find這幾個單詞并出示了課文的重點短語good at,在分段理解課文內容的過程中學習CDROM, bring back, in two weeks’time, easy這三個生單詞和兩個難理解的短語。把單詞分散到各個教學環(huán)節(jié)中，減輕了學生一次性較集中地學習單詞的壓力和記憶單詞的難處，把單詞融入到課文教學中，既幫助學生理解課文中的重點句和難句，又教會了學生如何來運用這些單詞，而且在其中又進行了情感教育的滲透，教育學生書很有用，應該多讀書。她的情境創(chuàng)設是運用語言和動作把這些單詞自然地串起來了，就像一根線穿珠子一樣。段老師在教學library一詞的時候，進行了圖書館規(guī)則的情感教育滲透。二、句型教學，層次清楚，扎實有效。張老師直接由“記憶大比拼”活動練習重點句型“Where are the books about puters, please? They are on shelf A.”由機械練習逐漸過渡到意義練習。段老師在進行句型練習時，她的思路非常清晰、層次清楚。這樣設計很有坡度，句型由短到長、由簡單到復雜，符合小學生學習的心理特點。兩位老師運用不同方式，來學習課文中的重點句和難理解的句子。段老師運用課文中的插圖先引出重點句，然后聽錄音，先提出幾個簡單問題，引導學生總體感知課文大意，在此基礎上，跟讀課文，提出有難度的問題引導學生更深層次的理解課文。四、Chant相同，位置不同，效果不同。張老師把它放到了課的結束，而段老師放在了句型練習結束后，巧妙地引出了課文，自然地銜接了句型教學和課文教學這兩個環(huán)節(jié)。從她們身上，讓我清醒地看到了自己的弱點，也鞭策著我不斷前進。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。同課異構，意思是同一節(jié)的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行再次備課。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。我深刻的認識到：教無定法，學無定法，只要我們能遵循因材施教、因人施教的原則，盡心盡力的去設計每一節(jié)課，就一定會是一節(jié)成功的課。第三篇：同課異構活動聽課反思同課異構活動聽課反思張艷超4月16號我有幸參加了九三學社濮陽市華龍區(qū)支社初中課堂教學報告 語文專場活動。同課異構就是同樣的教學內容用不同的教學模式和方法最終讓學生獲得知識和能力的活動。在聽課期間，我認真去聽、去想、去感悟，同時在不斷的反思自己
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