【正文】 對著行軍圖配上解說詞。在這堂課上，我真是受益匪淺：學(xué)生的一個(gè)自由散漫的行動(dòng)、一幅錯(cuò)誤的行軍圖，不僅同樣達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)，而且讓他們明白了閱讀一定要仔細(xì)的道理；而對于我來說，則尋找到了一個(gè)更好的、更讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法——畫圖。三、加強(qiáng)整合——預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。但是我們的預(yù)設(shè)不可能十全十美、滴水不漏，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是富有巨大認(rèn)識潛力和主觀能動(dòng)性的、具有個(gè)別差異的生命活動(dòng)體。例如我在上《囚綠記》（蘇教版語文九年級上冊）一文時(shí)，我預(yù)設(shè)在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對綠的感情并進(jìn)一步歸納課文主旨。下面是一段當(dāng)時(shí)的場景：師：結(jié)合全文來看，你是怎樣理解作者的“囚綠”行為的，從中你感悟到了作者對綠的怎樣的感情？請聯(lián)系課文內(nèi)容闡述理由。師：說的很好（符合預(yù)設(shè)）。如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，應(yīng)給它自由，讓他在自然中求生存（超出預(yù)設(shè)，而且他的感悟是片面的）。你們同意誰的說法？請說說自己的理由。）師最后總結(jié)：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。（至此贊同學(xué)生2說法的部分學(xué)生也徹底扭轉(zhuǎn)了先前的片面看法。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。如今，建構(gòu)主義已經(jīng)成為新一輪課程改革的理論基礎(chǔ)之一，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建過程，是一種個(gè)化的生成活動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成必然成為新課程教學(xué)的鮮明特征。這對我們老師是個(gè)多富挑戰(zhàn)性的課題啊。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對推動(dòng)中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。二、課題研究目標(biāo)。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強(qiáng)語感，提升鑒賞能力。五、課題研究過程。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開展調(diào)查。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。具體做法為：重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。六、課題研究成果。教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。通過方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長。課題研究的背景語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。課題研究的意義新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。三、課題研究的界定。生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個(gè)開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生五、課題研究的方法。六、課題研究的步驟。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在研究過程中，我們做了如下要求：1．課題組例會(huì)制度。2．堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。3．及時(shí)總結(jié)提煉。七、課題研究的主要過程。召開課題開題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。2．申報(bào)課題，由市教研室審批立項(xiàng)。4．制定課題研究方案。6．召開課題研究開題會(huì)。按照課題研究計(jì)劃，從四個(gè)方面開展實(shí)踐研究。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。（實(shí)踐研究之二）。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個(gè)階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會(huì)，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。（實(shí)踐研究之四）。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）這是課題研究的總結(jié)階段。這個(gè)階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。召開課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫的論文。八、課題研究成果。1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。3．加強(qiáng)聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本鏡頭一：讀報(bào)評報(bào)時(shí)，讀報(bào)人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報(bào)紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。怎么辦？研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。我們力求通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。使每個(gè)學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。（4