【正文】 講評(píng)1第七周:3月23日—29日，主題二:人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)含免疫2；主題二:動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)1；理綜考試1；理綜考試講評(píng)1第八周:3月30日—4月5日，主題二:動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)1；主題二:植物激素調(diào)節(jié)1；第二次省質(zhì)檢考試第九周:4月6日—12日，講評(píng)第二次省質(zhì)檢試卷1，主題三:遺傳分子基礎(chǔ)3第十周:4月13日—19日，主題三:遺傳基本規(guī)律含伴性遺傳3；理綜考試1；理綜考試講評(píng)1第十一周:4月20日—26日，主題三:生物變異育種2；主題三:生物進(jìn)化1；理綜考試1；理綜考試講評(píng)1第十二周:4月27日—5月3日，主題四:細(xì)胞分子組成結(jié)構(gòu)2；主題四:細(xì)胞生命歷程1；五一節(jié)第十三周:5月4日—10日，主題四:細(xì)胞生命歷程1；主題五:生物環(huán)境2；理綜考試1；理綜考試講評(píng)1第十四周:5月11日—17日，主題六:實(shí)驗(yàn)主題復(fù)習(xí)2，x市質(zhì)檢第十五周:5月18日—24日，講評(píng)x市質(zhì)檢試卷1；生物高考模擬題一1；生物高考模擬題二1；生物高考模擬題三1；生物高考模擬題四1第十六周:5月25日—31日，生物高考模擬題五1；生物高考模擬題六1；理綜考試1；理綜考試講評(píng)1第十七周:6月1—7日，迎考溫書假，輔導(dǎo)；高考第十八周:6月8高考備注:專項(xiàng)突破內(nèi)容:1，基本方程式，繪圖，主要生理過(guò)程圖，基本概念；2，計(jì)算；3，熱點(diǎn)；4，蛋白質(zhì)；5，核酸；6，無(wú)機(jī)鹽；7，光合作用細(xì)胞呼吸；8，遺傳.高三下冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期為高三第一學(xué)期，總結(jié)以往高三生物教學(xué)得失，針對(duì)浙江高考新政策，制定本教學(xué)計(jì)劃。校重點(diǎn)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)這一現(xiàn)狀如何抓住高三這一關(guān)健學(xué)年，使各個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一個(gè)更大提高。二教育教學(xué)策略一抓全體，顧重點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生抓全體就是不放棄每一個(gè)學(xué)生，抓重點(diǎn)就是心中有重點(diǎn)工作對(duì)象。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想學(xué)生給予雙倍呵護(hù)關(guān)心，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活心理，給予他們學(xué)習(xí)鼓勵(lì)心理疏導(dǎo)，生活幫助。二加強(qiáng)集體備課備課是提高課堂教學(xué)效率根本途徑。備課組成員就每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容本節(jié)知識(shí)中重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)精選選擇用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。三佳作習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練試題設(shè)計(jì)上講究適量適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。練習(xí)批改上講究細(xì)致實(shí)效，學(xué)生每一份練習(xí)都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化；還能根據(jù)反饋信息，時(shí)調(diào)整教學(xué)策略手段教學(xué)進(jìn)度；能把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)軌道。而教材是我們學(xué)習(xí)根本。那么，如何吃透課本呢?其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高備考效度。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難改進(jìn)教學(xué)策略。三授課情況擔(dān)任高三8三9三10生物教學(xué)，三個(gè)班都是校重點(diǎn)班，班主任分別是陳獻(xiàn)娟金玲玲潘曉鷗。當(dāng)堂或當(dāng)天完成，有收繳有批改抽查普查結(jié)合。下面是我在高三下學(xué)期復(fù)習(xí)教學(xué)想法做法。一認(rèn)真研究領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)中學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。二認(rèn)真研究落實(shí)了考試能力要求生物考試大綱中能力要求有四種1理解能力，2實(shí)驗(yàn)探究能力，3獲取信息能力，4綜合運(yùn)用能力。《考試大綱》是命題依據(jù)綱要，代表著教育教學(xué)改革方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo)考綱創(chuàng)造考試用“產(chǎn)品”，只要吃透《考試大綱》近幾年高考試題命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，就能瞄準(zhǔn)高考方向，確保課堂復(fù)習(xí)效率一向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計(jì)劃考綱，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。彭樂(lè)鑫就有點(diǎn)例外。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試，不需要考試內(nèi)容一定要舍棄。二選取了科學(xué)復(fù)習(xí)模式展示考綱，明確考點(diǎn)要求；知識(shí)檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)排查；速讀教材，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；引領(lǐng)點(diǎn)撥，加強(qiáng)知識(shí)縱深理解；典題解析，鞏固提高知識(shí)基礎(chǔ)；變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，取得了一定成效。如何利用有限時(shí)間有效落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認(rèn)可策略。應(yīng)該注意考點(diǎn)點(diǎn)撥而不是簡(jiǎn)單復(fù)述，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)之間聯(lián)系，形成概念圖。多練不是多做題濫做題。可以圍繞幾個(gè)考點(diǎn)通過(guò)課堂限時(shí)考試，當(dāng)堂講評(píng)，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，真正做到考練結(jié)合，以考促學(xué)以考促教。教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)光盤，組織主題復(fù)習(xí)主題訓(xùn)練，最大限度提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力。對(duì)于主干知識(shí)要反復(fù)重現(xiàn)，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要投入大量課時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，小步子快節(jié)奏，逐一落實(shí)考點(diǎn)。介紹必要生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，包括教材閱讀記憶識(shí)圖繪圖解題技巧等，這些對(duì)于生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)更敏捷思維能力。復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行適度訓(xùn)練是十分必要。學(xué)生課余時(shí)間是相當(dāng)有限，老師必需考慮課后練習(xí)量。，提升學(xué)生應(yīng)試能力高考是對(duì)考生學(xué)科素質(zhì)，心理素質(zhì)身體素質(zhì)大檢驗(yàn)。應(yīng)試能力是建立在智力因素非智力因素之上，是學(xué)生眾多能力中一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題考試內(nèi)容都包括知識(shí)能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)題目占有較大比例；另一方面具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)，如果學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)審題，不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題能力型題目也就無(wú)