【正文】 復(fù)習(xí) （ 1）時間安排： 20xx 年 3 月－ 4 月。加大對知識點(diǎn)與線的相關(guān)材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點(diǎn)的銜接，包括對歷 史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點(diǎn)等。可采取四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}）、時段專題（某一特定時期，如 20 世紀(jì)二、三十年代等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點(diǎn)專題）、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識，又要注意重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，可縱可橫，可大可小。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列，關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知 識點(diǎn)，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學(xué)科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認(rèn)識和理解。這一過程以學(xué)生自學(xué)為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復(fù)習(xí)資料的有關(guān)史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習(xí)題、思考題等。 “ 講評試卷 ” 的前提是教師要認(rèn)真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的問題，分析學(xué)生產(chǎn)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。 講評時尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強(qiáng)調(diào)答題的步驟、技巧和格式。這種訓(xùn)練費(fèi)時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每 練必改，每練必評，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。 通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) “ 論從史出，史論結(jié)合 ” 的史學(xué)原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一?；A(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的 .認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。 “ 全 ” 即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)； “ 準(zhǔn) ” 即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確； “ 深 ” 即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻； “ 新 ” 即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固； “ 細(xì) ” 即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成 敗。 （ 2） 20xx 年 3 月 1 日 — 20xx 年 4 月底進(jìn)行三本必修書、兩本選修書的二輪復(fù)習(xí) （ 3） 5 月 —— 6 月初強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺 復(fù)習(xí)思路：依托自編的學(xué)案、練案夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。練案要精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。 第二環(huán)節(jié) —— 講析：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的能力，鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力。對于練案，教師必須進(jìn)行批改，分析總結(jié)。 第四環(huán)節(jié) —— 講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。 三、落實常規(guī)： 認(rèn)真?zhèn)湔n。 做好分層教學(xué)。其中 3 班側(cè)重于重點(diǎn)知識的記憶、整理； 7 班側(cè)重于思維能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)集體備課，多交流、溝通，集思 廣益，結(jié)合學(xué)情和考情，及時調(diào)整復(fù)習(xí)。 做好解題方法、解題思路的指導(dǎo)和總結(jié)。依據(jù)考試和練案，狠抓規(guī)范答題，提高應(yīng)試技巧、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題和解題能力、技巧。針對普遍問題集體處理，個別問題個別解決的原則，真正落實因材施教，適時引導(dǎo)，力爭做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。在規(guī)范書寫、答題要點(diǎn)化、序號化、規(guī)范 答題學(xué)科語言等非智力因素上下功夫，提高學(xué)生的得分能力。 認(rèn)真履行學(xué)校和年級的工作安排，優(yōu)質(zhì)高效，力爭達(dá)到并超過高考預(yù)定目標(biāo)。 在材料分析、解題方面還有所欠缺。 三、教學(xué)目的要求 對世界史做一個比較透徹的分析和理解 對歷史做一個比較恰當(dāng)?shù)恼?，注重專題知識 提高學(xué)生的解題能力 四、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施 每星期的文綜考試，使學(xué)生適應(yīng)文綜考試 不定期的進(jìn)行抽測，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識 進(jìn)行針對性練習(xí)，提高學(xué)生的 .解題能力。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢，確保高考的順利推進(jìn)，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。 有時知識點(diǎn)落實不是很到位，學(xué)案沒有做到及時、全面地檢查。 做題很多，但學(xué)生沒有完全消化掌握，做過的題繼續(xù)出錯。 學(xué)生初中時歷史課沒學(xué)好，通史掌握很不夢想，異常是時間概念很模糊，今后應(yīng)適時穿插、講解有關(guān)通史知識。 對材料題的 `變化研究不夠，定勢思維傾向有待克服。 (審題時間太短，審題不清便匆忙下筆 ) 三、教學(xué)安排： 全學(xué)年總體安排三輪復(fù)習(xí)。 (從 20xx 年 7 月 —— 20xx 年 2 月 )，主要目的是夯實基礎(chǔ)。我們制定的目標(biāo)是 “ 全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實，注意基礎(chǔ)知識落實 ” ，我們把它稱為 “ 地毯式 ” 掃描。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。 (20xx 年 2 月 —— 5 月上旬 )，主要目的是綜合本事突破。 第三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重練、講、評和回歸教材。我們提出了 “ 調(diào)整 (心態(tài) )、鞏固 (基礎(chǔ) )、充實 (薄漏 )、提高 (本事 )” 的八字方針。另一方面是對照試卷看題目，查漏補(bǔ)缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)烈的自信心。 四、措施： 強(qiáng)化訓(xùn)練。有做必看，有看必評。如規(guī)范化問題、審題不細(xì)問題、基礎(chǔ)知識不牢固等問題。 多多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 研究考試說明，做到分頭研究，成果共享。 多鉆研業(yè)務(wù)，多關(guān)注史學(xué)動態(tài)，多研究高考，及時了解高考信息的變化。 擴(kuò)展資料：高三下學(xué)期歷史教學(xué)計劃 高三下學(xué)期歷史教學(xué)計劃 高三下學(xué)期歷史教學(xué)計劃 1 一、指導(dǎo)思想 以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，切實加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的計劃性和針對性。始終如一的堅持過程性管理，抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、抓細(xì)化、抓落實，全面協(xié)調(diào)，整體推進(jìn)。 ，創(chuàng)建科學(xué)、高效、和諧、競爭的教學(xué)環(huán)境。 ， 二本以上上線人數(shù)確保完成人，力爭清華、北大等名牌大學(xué)有學(xué)生進(jìn)線。 ，結(jié)果每周一統(tǒng)計，每周一通報。 ，班主任加強(qiáng)班級調(diào)研，對班級存在的問題及時處理，有針對性的對學(xué)生的備考進(jìn)行指導(dǎo)。 “ 教學(xué)簡訊制 ” ，督促各備課組長梳理一周來的教學(xué)工作，同時督促各備課組長制定下一周的教學(xué)計劃，同時也加強(qiáng)了各備課組間的相互交流。 “ 一誓師 兩座談 ” 會議。鼓足師生干勁，鼓動師生勇往直前，鼓動師生要有拼搏的意識，同時班主任老師要利用此次機(jī)會做好學(xué)生的思想工作，做好心理疏導(dǎo)，針對不同類型的學(xué)生注意采取不同的激勵方法，讓學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣。認(rèn)真組織好備課組會商和班級會商。 ，抓好備課組教師的日常紀(jì)律考評，進(jìn)一步規(guī)范教師上班考勤制度，及時通報考勤記錄，嚴(yán)明辦公紀(jì)律。搞好集體備課和個人備課，使二輪三輪復(fù)習(xí)的針對性更顯著，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和時效性，提高復(fù)習(xí)效率。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實 “ 四個研究 ” （研究教材，研究新課標(biāo)，研究考試說明，研究近五年高考題）、貫徹 “ 五項規(guī)范 ” （規(guī)范預(yù)習(xí)，規(guī)范聽課，規(guī)范課堂筆記，規(guī)范練習(xí)，規(guī)范作業(yè)），不斷完善集體備課制度，上好研究課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，備課、講課、聽課和評 課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)。 ，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，要求老師做到對學(xué)校講責(zé)任，對個人講自律，對學(xué)生講愛心，對同事講協(xié)作，對工作講效率，杜絕教師在正常工作時間內(nèi)參加娛樂活動，樹立教師良好形象。同時年級還將加強(qiáng)對各備課組教研活動的不定期的檢查督導(dǎo)。 通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) “ 論從史出，史論結(jié)合 ” 的史學(xué)原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇 。 “ 全 ” 即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)； “ 準(zhǔn) ” 即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確； “ 深 ” 即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻； “ 新 ” 即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固； “ 細(xì) ” 即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。 （ 2） 20xx 年 3 月 1 日 — 20xx 年 4 月底進(jìn)行三本必修書、兩本選修書的二輪復(fù)習(xí) （ 3） 5 月 —— 6 月初強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺 復(fù)習(xí)思路：依托自編的學(xué)案、練案夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。練案要精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間 讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。 第二環(huán)節(jié) —— 講析：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的能力，鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力。對于練案，教師必須進(jìn)行批改，分析總結(jié)。 第四環(huán)節(jié) —— 講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。 三、落實常規(guī)： 認(rèn)真?zhèn)湔n。 做好分層教學(xué)。其中 3 班側(cè)重于重點(diǎn)知識的記憶、整理； 7 班側(cè)重于思維能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)集體備課，多交流、溝通，集思廣益，結(jié)合學(xué)情和考情，及時調(diào)整復(fù)習(xí)。 做好解題方法、解題思路的指導(dǎo)和總結(jié)。依據(jù)考試和練案，狠抓規(guī)范答題，提高應(yīng)試技巧、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力，注重培 養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題和解題能力、技巧。針對普遍問題集體處理，個別問題個別解決的原則，真正落實因材施教，適時引導(dǎo)，力爭做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。在規(guī)范書寫、答題要點(diǎn)化、序號化、規(guī)范答題學(xué)科語言等非智力因素上下功夫，提高學(xué)生的得分能力。 認(rèn)真履行學(xué)校和年級的工作安排，優(yōu)質(zhì)高效，力爭達(dá)到并超過高考預(yù)定目標(biāo)。 一、指導(dǎo)思想 —— 三個 “ 明確 ” 1．明確復(fù)習(xí)依據(jù) 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。 2．明確命題導(dǎo)向 新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以改革來推動課程改革。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)： 第一，基礎(chǔ)性。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學(xué)生知識的理解水平和思維深度，要求學(xué)生通過新材料或關(guān) 鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過 “ 歷史事實 ” 來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨(dú)立存在的價值就在于 “ 歷史性 ” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點(diǎn)。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。 第三，人文性。 20xx 年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對 “ 服飾 ”“ 民族關(guān)系 ” 等問題的考查。通過 “ 新材料、新情景 ” 的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué) 習(xí)知識，倡導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào) “ 史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合 ” 的史學(xué)原則。 20xx 年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第 12 題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。 20xx 年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第 29 題以山東在中國、世界的地位為主題。 選修內(nèi)容：選修 Ⅰ 《歷史