高一語(yǔ)文必修一教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-21 14:05本頁(yè)面
【正文】 覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，并且對(duì)于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。時(shí)事話(huà)題討論。注重提高學(xué)生的閱讀量?？傊?，優(yōu)異的成績(jī)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。這是我第一年的高一生物課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我深刻體會(huì)到高中生物必修模塊的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來(lái)?那樣的話(huà)學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。（2）、營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè))。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。初高中教學(xué)先進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題思考 袁海峰回顧這半個(gè)學(xué)期的教學(xué) 我有一種沉重的感覺(jué) 我所任教的重點(diǎn)班有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少？ 這些讓我想了很久 心里有一點(diǎn)看法:高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全 如函數(shù)的定義三角函數(shù)的定義更是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證 或用公理形式給出 而回避了證明比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩 直觀性強(qiáng)對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí) 緊接著就是函數(shù)的問(wèn)題（在函數(shù)中 又分二次函數(shù) 指數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)它們具有不同的性質(zhì)和圖象）函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)、符號(hào)多、定義嚴(yán)格 論證要求又高高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難 此外 內(nèi)容也多每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法私下里與學(xué)生交流 了解學(xué)習(xí)情況同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做 不少學(xué)生說(shuō)平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò) 考試成績(jī)就是上不去 究其原因是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué) 老師每講
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