【正文】 有多少根香蕉”給遮住了。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，1235。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經(jīng)驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。加深了對數(shù)位意義的理解。在數(shù)學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。充分尊重學生，讓學生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學習態(tài)度和習慣。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解?！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半?！稊?shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感受，進而樂此不彼的去學習。學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學生歸納總結(jié)出來的。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇9《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學設(shè)計時，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數(shù)學起著指導(dǎo)作用。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的糖、種子等，為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計糖的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學生在生活中或多或少的接觸過。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。學生真正成了學習的主人，而教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。作為一名教師應(yīng)該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。總而言之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設(shè)計，在這樣的教學設(shè)計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。本節(jié)課我通過復(fù)習導(dǎo)入，一來是想要復(fù)習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結(jié)合起來，讓學生對知識具有一個系統(tǒng)性的認識。當我在復(fù)習20以內(nèi)的數(shù)的組成時，一步一步的扶著學生走，按照自己的思維，精細的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務(wù)。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇11本部分設(shè)計初衷：一年級學生在入學前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。選取這么多豐富的材料一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的，二是讓學生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。學生們經(jīng)過一番商量，各自選擇了一種學具。師：請你輕輕地把學具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再仔細地數(shù)出100個來，注意：數(shù)之前，想一想你準備怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告訴大家。師：數(shù)完的同學請舉起手，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當過學習委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數(shù)出是幾個5本，我數(shù)了20個5本就是100本。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。師：同學們都很會動腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現(xiàn)在請小組內(nèi)交換數(shù)的物品，檢查一下每人都數(shù)對了沒有，看看你還有沒有更好的方法？（學生們興致更高了，開始檢查別的同學數(shù)的物品，而且數(shù)的更仔細）。師：你太了不起了！表揚你！生：我檢查的是同學數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細地數(shù)才行。師：同學們都變得更仔細了，老師很高興。師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學生們準備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。新的課程標準在“學數(shù)學、用數(shù)學”上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數(shù)學的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養(yǎng)了學生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。由于學生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會刺激學生們?nèi)幷摵蛯嶒?，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。生A：我數(shù)的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？生B：摞在一起就不知道是5張了。生C：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？生嘗試用這種方法。生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數(shù)好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！師：同學（指生C）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學們一起商量，一定能成為了不起的科學家?。▽W生們都覺得倍受鼓舞）。事實證明：他們比我預(yù)想的更會思考問題，尤其是最后C同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。當生A和生B的方法不同時，我在這個細節(jié)上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。本部分設(shè)計初衷：提高學生用數(shù)學知識解決生活問題的意識是數(shù)學老師在教學中應(yīng)不斷思考的問題，所以在課將結(jié)束時，我設(shè)計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進一步提升。生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。有一天，到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數(shù)。師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好辦法了。所以在教學新教材時，我很注意加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設(shè)計一節(jié)課，學生也會有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學中輕松地訓練了數(shù)數(shù)，同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇12學生上學期已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學生進行100以內(nèi)數(shù)的認識，重點是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。 為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學生總結(jié)出 “2個十和3個一合起來是二十三”。認識二十三以后，我又讓學生擺出了二十四和二十九，并讓學生結(jié)合操作 說一說這兩個數(shù)的組成。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得 出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學生在較多實例的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的概括和總結(jié)。在學生認識三十以后，我引導(dǎo)學生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進一”的計數(shù)原理也得以逐步明確。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。在數(shù)小球的練習中，我先讓學生估一估，然后圈出10個，讓學生再次進行估計。兩次 估計后，學生進行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準確性。學生在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學生在生活中或多或少的接觸過。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。讓學生真正成為學習的主人。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)?？傊@節(jié)課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，并收到了預(yù)期的教學效果。為了使學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。片斷一：師：剛才同學們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本事！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。師：請你仔細地數(shù)出10個來，看看是多大一堆？師：再接著數(shù)出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？（學生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數(shù)本子的學生覺得20本有很厚一摞）。開始！學生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù)。生：我數(shù)的是三角形，我是兩個兩個的數(shù)的，每數(shù)完10個就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個了。生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。師：你真聰明，怪不得你這么快就數(shù)好了！生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。生：我檢查的是同學數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。生：我檢查的是同學數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。教學反思：我在第一個班教學這個內(nèi)容時，由于是公開課，擔心學生數(shù)錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學。學生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。數(shù)學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設(shè)計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。本部分設(shè)計初衷：這部分的設(shè)計主要是讓學生利用學具擺出35，使學生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。片斷二：師：請你從學具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（、橡皮筋來幫忙）生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。生B：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。師：你考慮問題真周到！同學（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現(xiàn)了自