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正文內(nèi)容

100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思大全五篇-在線(xiàn)瀏覽

2024-10-21 14:21本頁(yè)面
  

【正文】 估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn),來(lái)以游戲的方式貫穿始終,從開(kāi)始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰(shuí)猜得對(duì)”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課,學(xué)生一直興趣盎然,樂(lè)此不疲。本節(jié)課我沒(méi)有用教材上的小木塊來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是利用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)完成了例1的教學(xué)。二是小棒是學(xué)生熟悉的學(xué)具,學(xué)生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系,數(shù)感更好建立一些。每次出示小棒時(shí),都要讓學(xué)生來(lái)估一估,然后再數(shù),通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)較正自己估數(shù)的能力。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7本單元的內(nèi)容包括:數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三:(1)數(shù)數(shù)過(guò)程中,當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí),下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。(3)探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。在這樣的`學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以?xún)?nèi)各數(shù),并有了數(shù)是數(shù)出來(lái)的初步感受。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以?xún)?nèi)各數(shù),而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。最后,讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力,也有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn),建立學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí),理解數(shù)的意義,必須以能用計(jì)數(shù)單位來(lái)表述數(shù)的組成為標(biāo)志,如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一,100里面有10個(gè)十。不足之處:學(xué)生的估算意識(shí)和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。本課是這一單元的第一課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作,初步感知一百以?xún)?nèi)數(shù)的組成方法,能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。提問(wèn):它表示的是一個(gè)什么?揭題:今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)用小棒來(lái)學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生依次用小棒擺出224并說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的,24里面有幾個(gè)十,幾個(gè)1。繼續(xù)要求學(xué)生一邊數(shù)一邊擺,:99添上1是多少?明確:,擺在桌面上,提問(wèn):幾個(gè)10是100?100里面有幾個(gè)十。第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)并布置作業(yè)反思不足:,且有效性不足。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)法和組成,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這節(jié)課中,我利用3l頁(yè)的牧羊圖,學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁(yè)練習(xí)中的“百球圖”等現(xiàn)實(shí)素材,創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少,并親身體驗(yàn)出它比以前學(xué)過(guò)的數(shù)20大得多。也讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù),從而培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。導(dǎo)入部分,我采用“圖圖的困惑”來(lái)吸引學(xué)生的注意力:擺23枝鉛筆,怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝?很顯然,學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗(yàn),問(wèn)題剛一提出來(lái),不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。反思這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒,聯(lián)系20以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法,也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開(kāi)放性,直接給學(xué)生一把小棒,讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆,這樣就可以對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè) 簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),也可以為下面的滿(mǎn)10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢,可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來(lái)進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五,二十五添上一是——二 十六等等,這樣學(xué)生對(duì)二十幾的認(rèn)識(shí)就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上,還可以感受到這些數(shù)的順序。在學(xué)生擺出二十九根小棒后,我進(jìn)一步提問(wèn):二十九再添上一是多少呢?在學(xué)生動(dòng)手操作之前,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想,然后再動(dòng)手將10根捆成一捆,由此得出 “3個(gè)十就是三十”?!熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J(rèn)識(shí),我借助課件讓學(xué)生直觀(guān)感 受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,并把10捆小棒捆成一大捆,告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百,至此,新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀(guān)印象為學(xué)生所直觀(guān)認(rèn)知。課堂練習(xí)中,我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百,可以怎樣數(shù)”這樣的開(kāi)放題來(lái) 展開(kāi)數(shù)數(shù)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),怎么方便就怎么數(shù),并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。顯然,有了“十個(gè)是多少”的表象支撐,學(xué)生第二次估計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確了。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué),要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)數(shù)的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,知道100以?xún)?nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小,同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。不足之處:在數(shù)的讀寫(xiě)上,個(gè)別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)在:一、以形象的和擺小棒教學(xué),非常適合低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征我設(shè)計(jì)了非常精美好玩的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),然后說(shuō)我們?nèi)嘁罂蛙?chē)去參觀(guān)美麗的大草原,接著出示了一輛大客車(chē),上面寫(xiě)著限乘56人,我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)和兩位老師坐嗎?學(xué)生都回答能坐開(kāi),于是就出現(xiàn)了美麗的大草原,學(xué)生紛紛驚呼太美了,慢慢出現(xiàn)了兩群羊,讓學(xué)生猜有多少只,我和學(xué)生一起數(shù),是20只,然后又出現(xiàn)了很多羊,讓學(xué)生猜有多少只。接著又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà),學(xué)生非常感興趣。我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒,每捆10根。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō),分小組說(shuō),同位說(shuō)等。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13我在上100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)理大的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在整節(jié)課中,我充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器,讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn),來(lái)以游戲的方式貫穿始終,從開(kāi)始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰(shuí)猜得對(duì)”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14可以說(shuō),100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)(萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí))的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)并不陌生。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在56789后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固:一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以?xún)?nèi)的單數(shù)。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。在里面談到:為什么那么多有“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué),學(xué)生卻不喜歡,不愛(ài)學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一,讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎堋坝袪I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。首先選取生活中常見(jiàn)物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,開(kāi)展了“估一估”的游戲。其次選擇計(jì)數(shù)器這一學(xué)具開(kāi)展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲,又讓課堂成了孩子們樂(lè)于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺(tái)。并使學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí),增強(qiáng)思考的目的性,提高思維的有序性和嚴(yán)密性。并通過(guò)“50”這一個(gè)數(shù)延伸到生活中,讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。第二篇:《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11000以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)??吹?、聽(tīng)到的1000以?xún)?nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng),識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)數(shù)。我主要采用了以下的教學(xué)方法:在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體??偟膩?lái)說(shuō),我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在本課教學(xué)中,我力求突出以下幾點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。”的確,好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。比如首先出示兩張照片,即:本班學(xué)生的“全家?!奔澳炒挝倚Hw師生升旗集會(huì)時(shí)的照片,通過(guò)對(duì)比兩張照片中的人數(shù),不僅適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的。首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數(shù)位。通過(guò)數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十,十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千”;更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何根據(jù)物體個(gè)數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù),甚至是一百一百地?cái)?shù)?!?000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。此外,在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以?xún)?nèi)數(shù)的練習(xí)的開(kāi)放題,學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù),組成有規(guī)律的排列,學(xué)生的思維非?;钴S,學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:首先教師在備課時(shí),沒(méi)有充分“備”學(xué)生。譬如:在本節(jié)課中,我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此學(xué)生們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對(duì)學(xué)生這么多五花八門(mén)的數(shù)法,是我沒(méi)有想到的,學(xué)生們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí),顯得較抽象、空洞、不直接,面對(duì)這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后,很多學(xué)生的興趣很高,因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒,部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂(lè)趣之中,對(duì)于老師所說(shuō)的充耳不聞,而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課,主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系,對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過(guò)程中去了的學(xué)生,教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。所以,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,是我執(zhí)教的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是:出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10個(gè)10是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡,通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)而得到的。而后,我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。此時(shí)的多媒體的直觀(guān)演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率?!皵?shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到
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