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100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思大全五篇-在線瀏覽

2024-10-21 14:21本頁面
  

【正文】 估計小方塊的數(shù)量,到具體地數(shù)出,10個一列(10個一是10),100個一片(10個十是100),充分感知個、十、百之間的關(guān)系,為學生建立了形象的感性認識。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進行多樣性的練習,突破了拐彎數(shù)的難點。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點,抓住學生喜歡玩游戲這點,來以游戲的方式貫穿始終,從開始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導入到最后的結(jié)課,學生一直興趣盎然,樂此不疲。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學,而是利用學生熟悉的小棒來完成了例1的教學。二是小棒是學生熟悉的學具,學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系,數(shù)感更好建立一些。每次出示小棒時,都要讓學生來估一估,然后再數(shù),通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力。因此,在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外,校內(nèi)延伸到實際生活。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思7本單元的內(nèi)容包括:數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教 學難點有三:(1)數(shù)數(shù)過程中,當數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應(yīng)是多少。(3)探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。在這樣的`學習過程中,學生自主建構(gòu)知識,從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構(gòu)建的學習方式。一年級學生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù),并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù),而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。最后,讓小朋友感受百羊圖等…使學生了解到生活中常常需要估數(shù)能力,也有利于學生對估算方法的體驗,建立學生的數(shù)感。通過利用 計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習,理解數(shù)的意義,必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志,如48里面有4個十和8個一,100里面有10個十。不足之處:學生的估算意識和能力與標準還有一段距離,另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。本課是這一單元的第一課時,重點引導學生通過擺小棒的操作,初步感知一百以內(nèi)數(shù)的組成方法,能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。提問:它表示的是一個什么?揭題:今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)用小棒來學習一些更大的數(shù)。第二個環(huán)節(jié)讓學生依次用小棒擺出224并說一說是怎么擺的,24里面有幾個十,幾個1。繼續(xù)要求學生一邊數(shù)一邊擺,:99添上1是多少?明確:,擺在桌面上,提問:幾個10是100?100里面有幾個十。第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)并布置作業(yè)反思不足:,且有效性不足。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思9這節(jié)課是讓學生學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成,在教學設(shè)計時,我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用豐富的教學資源,讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。在這節(jié)課中,我利用3l頁的牧羊圖,學生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習中的“百球圖”等現(xiàn)實素材,創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學生建立數(shù)感的活動,讓學生在具體情境中感知100有多少,并親身體驗出它比以前學過的數(shù)20大得多。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù),從而培養(yǎng)學生估計意識。導入部分,我采用“圖圖的困惑”來吸引學生的注意力:擺23枝鉛筆,怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝?很顯然,學生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗,問題剛一提出來,不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。反思這一環(huán)節(jié),我給學生準備的是2捆帶10根小棒,聯(lián)系20以內(nèi)的認識經(jīng)驗,學生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法,也許我可以考慮進一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性,直接給學生一把小棒,讓學生自主地數(shù)出10根捆成一捆,這樣就可以對20以內(nèi)數(shù)進行一個 簡單的復(fù)習,也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢,可以讓學生結(jié)合二十三添上一是二十四來進一步推想二十四添上一是——二十五,二十五添上一是——二 十六等等,這樣學生對二十幾的認識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數(shù)上,還可以感受到這些數(shù)的順序。在學生擺出二十九根小棒后,我進一步提問:二十九再添上一是多少呢?在學生動手操作之前,我引導學生進行簡單的推想,然后再動手將10根捆成一捆,由此得出 “3個十就是三十”?!熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J識,我借助課件讓學生直觀感 受這兩個數(shù)的關(guān)系,并把10捆小棒捆成一大捆,告訴學生這一大捆就是1個百,至此,新的計數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學生所直觀認知。課堂練習中,我選擇“從八十數(shù)到一百,可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來 展開數(shù)數(shù)練習,引導學生一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),怎么方便就怎么數(shù),并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。顯然,有了“十個是多少”的表象支撐,學生第二次估計時更準確了。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思11本單元的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識,包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學,要求學生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù),會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。不足之處:在數(shù)的讀寫上,個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思12《數(shù)學課程標準》指出:學生數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。具體表現(xiàn)在:一、以形象的和擺小棒教學,非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征我設(shè)計了非常精美好玩的教學,引導學生先復(fù)習20以內(nèi)數(shù)的認識,然后說我們?nèi)嘁罂蛙嚾⒂^美麗的大草原,接著出示了一輛大客車,上面寫著限乘56人,我問學生這輛車夠我們?nèi)嗤瑢W和兩位老師坐嗎?學生都回答能坐開,于是就出現(xiàn)了美麗的大草原,學生紛紛驚呼太美了,慢慢出現(xiàn)了兩群羊,讓學生猜有多少只,我和學生一起數(shù),是20只,然后又出現(xiàn)了很多羊,讓學生猜有多少只。接著又出示了很多10個十的圖畫,學生非常感興趣。我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒,每捆10根。二、注重培養(yǎng)學生的表達能力,提高學生的語言表達水平。例如35里面有3個十和5個一,這種數(shù)的組成反復(fù)讓學生說,分小組說,同位說等。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思13我在上100以內(nèi)數(shù)的認識時,就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎(chǔ)。在整節(jié)課中,我充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。指導學生動手撥計數(shù)器,讀數(shù),進行多樣性的練習,突破了拐彎數(shù)的難點。抓住學生喜歡玩游戲這點,來以游戲的方式貫穿始終,從開始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導入到最后的結(jié)課。因此,在教學中需要從課內(nèi)擴展到課外,校內(nèi)延伸到實際生活。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思14可以說,100以內(nèi)數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內(nèi)容,這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),也是認識更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認識)的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點,尤其在56789后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固:一是讓學生集體從0數(shù)到100;二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;三是分男女同學,女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學,學生卻不喜歡,不愛學,我們能否讓“好吃的數(shù)學”與“有營養(yǎng)的數(shù)學”在課堂中得到和諧統(tǒng)一,讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學。首先選取生活中常見物體作為數(shù)學學習材料,開展了“估一估”的游戲。其次選擇計數(shù)器這一學具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲,又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺。并使學生在關(guān)注問題的同時,增強思考的目的性,提高思維的有序性和嚴密性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中,讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。第二篇:《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思11000以內(nèi)數(shù)的教學反思本節(jié)課是建立在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上的,是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要。教學過程要重視以學生的生活為背景,尊重學生的個性差異,安排學生認、讀、寫生活中經(jīng)常看到、聽到的1000以內(nèi)的數(shù)新課標指出在教學數(shù)的認識時,小學生能說出各位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進行估計;能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認、讀、寫數(shù)。我主要采用了以下的教學方法:在教學讓學生認識計數(shù)單位千時,讓學生通過實踐操作數(shù)數(shù),認識計數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數(shù)單位之間都是十進的關(guān)系。通過實踐讓學生體會:一個一個地數(shù),10個小正方體是“十”,一十一十地數(shù),10個十是一百,一百一百地數(shù),10個一百是一千。在教學數(shù)數(shù)方法時,可放手由學生自主地數(shù)小正方體??偟膩碚f,我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。結(jié)合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識,讓學生感覺數(shù)學就在身邊,生活中充滿了數(shù)學,從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系。在本課教學中,我力求突出以下幾點:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。”的確,好的開頭是課堂教學成功的一半。比如首先出示兩張照片,即:本班學生的“全家?!奔澳炒挝倚Hw師生升旗集會時的照片,通過對比兩張照片中的人數(shù),不僅適時對學生滲透了愛國主義教育,同時也讓學生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學生很自然的進入學習狀態(tài),引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。首先讓學生先估計自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數(shù)位。通過數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學生理解了“一個一個的數(shù),10個一是十,十個十個的數(shù),10個十是一百,一百一百的數(shù),10個百是一千”;更讓學生親身體驗到了如何根據(jù)物體個數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù),甚至是一百一百地數(shù)。《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思3數(shù)的認識是小學階段最基礎(chǔ)的知識之一,1000以內(nèi)數(shù)的認識是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學習的,是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒有一定的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。有的學生是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來數(shù)的。二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變。三、發(fā)展了學生的數(shù)感。此外,在練習中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習的開放題,學生在700前面和后面各添上2個數(shù),組成有規(guī)律的排列,學生的思維非?;钴S,學生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處:首先教師在備課時,沒有充分“備”學生。譬如:在本節(jié)課中,我要求學生按照自己的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此學生們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對學生這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,學生們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時,顯得較抽象、空洞、不直接,面對這種情況,應(yīng)注意引導啟發(fā),或者教師應(yīng)準備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會很自然、形象地引導學生自己說出十、百、千之間的進率關(guān)系。我在讓學生放手數(shù)小棒之后,很多學生的興趣很高,因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒,部分學生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中,對于老師所說的充耳不聞,而這節(jié)課本身又不完全是活動課,主旨是讓學生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學生理解十進關(guān)系,對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學生,教師沒有及時把這部分學生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導理解十進關(guān)系上來?!?000以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思4數(shù)學學習是一個學生自己主動建構(gòu)數(shù)學意義的過程。所以,關(guān)注學生的學習過程,使學生更好地經(jīng)歷學習過程,是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學的首要任務(wù)。活動中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是:出示畫有100塊方塊的學習計數(shù)卡,讓學生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10個10是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習了舊知,又喚起對新知學習的欲望。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來,再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。10個百地活動開了。簡單的計數(shù)卡,通過合作,感受到1000就是通過一百一百地數(shù),數(shù)出10個而得到的。而后,我邀請學生一百一百地數(shù),學生數(shù),老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,平面發(fā)生了變化,成了一個大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。此時的多媒體的直觀演示,讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,重點的落實到位,滲透了十進制數(shù)之間的進率?!皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中,在一定程度上,學生掌握了學習數(shù)的數(shù)學思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維,讓學生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,并切實感受到
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