【正文】 習的時間，這樣課就相對飽滿和完整了。三是太關注的就是自己的后續(xù)教學——要呈現(xiàn)的結果，而忽略了對動手能力相對較差的那部分學生的操作方法指導。那么，這節(jié)課我們還能教給學生什么呢？所以，在這節(jié)課里，我是增加了學生數(shù)感的體驗活動，如設計了這么個活動：讓同桌任意捏一把課本，同桌再猜一猜有多少張紙，再數(shù)一數(shù)驗證。通過本節(jié)課的演繹，提醒自己，備課時不能只備個框架，要重視細節(jié)的設計，特別是學生操作程序上的設計。教師盡管已經(jīng)講清楚了操作的步驟，但是對于一年級的學生仍然是含糊的?！?00以內的寫數(shù)、讀數(shù)》利用復習計數(shù)器的認識導入新課是比較合理有效的。在怎么讀數(shù)時，學生讀的和寫的不一致。當然了，請學生口頭讀數(shù)時，學生都是正確的，分別讀為：九十、二十七、三十三，可是為什么寫的時候卻口頭讀的不一致呢？是不是這樣的原因，學生眼睛看著數(shù)讀時，讀成二七、三三，與平時的數(shù)數(shù)是不一致的，他能及時糾正過來。所以，在讀數(shù)寫數(shù)的學習過程中培養(yǎng)學生元認知能力非常重要，學生自己寫好數(shù)或讀好數(shù)之后，還要檢查一下，我剛才讀了什么或寫了什么，讀的與寫的是否一致。注意培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識讓學生建立數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。同時。讓學生在實踐活動中掌握數(shù)的概念數(shù)的認識由20以內擴展到100以內，數(shù)目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數(shù)學中掌握這些概念。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位“一”“十”“百”有一個感性認識。練習可以出一些變式題。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學，學生卻不喜歡，不愛學,我們能否讓“好吃的數(shù)學”與“有營養(yǎng)的數(shù)學”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學。首先選取生活中常見物體作為數(shù)學學習材料，開展了“估一估”的游戲。其次選擇計數(shù)器這一學具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺。并使學生在關注問題的同時，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。100以內數(shù)的認識教學反思 篇2本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內數(shù)的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們?！北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。三．及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。100以內數(shù)的認識教學反思 篇3100以內數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。通過課前調查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內的數(shù)并不陌生。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、6789后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。在教學100以內數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。但是本單元的教學仍有不足。對學生來說，100以內的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。對100這個新的數(shù)概念建立得不深。在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。100以內數(shù)的認識教學反思 篇4100以內數(shù)的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎。在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。并借助計數(shù)器的進行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。讓學生在興趣中學習。能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知；二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結果來較正自己估數(shù)的能力。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。100以內數(shù)的認識教學反思 篇5昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。豐富的活動中，最打動我的，原因，內容，依托的數(shù)學思想等。黃老師講到一點：“要根據(jù)事物數(shù)量特點，引導學生選擇不同數(shù)數(shù)方法。：看得出教材有意引導學生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。于是，我這樣處理了教材：師：我們認識了100以內的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？生：教室里一共有28張桌子！師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？生：1個1個數(shù)的！師：桌子可以一個一個的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——有學生忍不住嚷嚷：8……老師作噓的動作——一生作代表來數(shù)，他選擇一個一個地數(shù)椅子。又一生作代表，兩個兩個地數(shù)。因為簡單。接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，1235。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經(jīng)驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。加深了對數(shù)位意義的理解。在數(shù)學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。充分尊重學生，讓學生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半?！稊?shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感受，進而樂此不彼的去學習。學生在平時的生活中對100以內的數(shù)有著廣泛的接觸。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。在教學100以內數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。100以內數(shù)的認識教學反思 篇9《100以內數(shù)的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內數(shù)的基礎上進行教學的。在教學設計時，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數(shù)學起著指導作用。因此，