【正文】 認識100以內的數(shù)教學反思 篇14本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。在教學中，我力求讓學生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應用。認識100以內的數(shù)教學反思 篇13一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結果來較正自己估數(shù)的能力。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的39。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。學得非常高興。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學生就容易區(qū)分了。本節(jié)課我盡可能都讓學生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復習100以內的數(shù)。在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結方法：，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。復習時又要抓住每部分的重點內容，讓學生在復習過程中理解整體與部分的關系。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學生簡單回顧全冊知識內容。不平均使用力量，用重點內容和核心概念的復習來帶動其它知識的復習。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。復習目標是使學生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內數(shù)的順序，掌握100以內數(shù)的組成；使學生在學習過程中學會合作，并養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。也在其中復習了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，將“有營養(yǎng)”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學生主動而又全面地梳理“100以內數(shù)的認識”的有關知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生初步的整理歸納能力。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。由小組長查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。學習數(shù)的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學生。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的相機指導，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。小組合作學習，體驗成功的喜悅?！稊?shù)學課程標準》中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數(shù)學的意義與價值，激發(fā)學生學習的積極性。思維，精細的設計教學環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務。認識100以內的數(shù)教學反思 篇3孩子們在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)認識了20以內的數(shù)，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內的數(shù)的組成，這對于本節(jié)課學習認識100以內數(shù)的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。根據(jù)本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。同時，學生智慧的`火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?？此茮]多少內容可講的數(shù)數(shù)教學卻使學生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。同學們，數(shù)數(shù)里面的學問可大了，你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！教學反思：《100以內數(shù)的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個指定數(shù)數(shù)到另一個指定數(shù)，學生的數(shù)數(shù)本領是練得不錯，但離開了生活場景數(shù)學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。課件繼續(xù)出示：一位老奶奶*擦皮鞋來生活，每擦一雙鞋賺1元錢。片斷三：課件出示：大家一起想辦法：現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？生：可以去數(shù)老師的座位。由于是第二次教學這個內容，我決定更加放手，對學生出現(xiàn)的問題決不回避。生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。師：你考慮問題真周到！同學（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現(xiàn)了自己的方法還有什么缺點了嗎？生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來，一顆一顆的分開。片斷二：師：請你從學具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（、橡皮筋來幫忙）生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。數(shù)學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。教學反思：我在第一個班教學這個內容時，由于是公開課，擔心學生數(shù)錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結束了這部分的教學。生：我檢查的是同學數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。師：你真聰明，怪不得你這么快就數(shù)好了！生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。生：我數(shù)的是三角形，我是兩個兩個的數(shù)的，每數(shù)完10個就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個了。師：請你仔細地數(shù)出10個來，看看是多大一堆？師：再接著數(shù)出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？（學生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學生覺得20個只有很小一堆，數(shù)本子的學生覺得20本有很厚一摞）。為了使學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質，我為每位學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。根據(jù)本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。讓學生真正成為學習的主人。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數(shù)量，使學生自覺產生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。兩次 估計后，學生進行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準確性。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得 出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學生在較多實例的基礎上進行相關的概括和總結。 為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上， 引導學生總結出 “2個十和3個一合起來是二十三”。學生對最后的兩個問題興致很高，我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設計一節(jié)課，學生也會有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學中輕松地訓練了數(shù)數(shù)，同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導（這種指導有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧）。師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。本部分設計初衷：提高學生用數(shù)學知識解決生活問題的意識是數(shù)學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進一步提升。事實證明：他們比我預想的更會思考問題，尤其是最后C同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？生嘗試用這種方法。師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？生B：摞在一起就不知道是5張了。由于學生對20以內數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會刺激學生們去爭論和實驗，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。師：你太了不起了！表揚你！生：我檢查的是同學數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細地數(shù)才行。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。師：數(shù)完的同學請舉起手，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。學生們經(jīng)過一番商量，各自選擇了一種學具。100以內數(shù)的認識教學反思 篇11本部分設計初衷：一年級學生在入學前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質。本節(jié)課我通過復習導入，一來是想要復習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結合起來，讓學生對知識具有一個系統(tǒng)性的認識。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。力圖體現(xiàn)一百以內的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內數(shù)的認識。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內數(shù)的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對數(shù)學起著指導作用。100以內數(shù)的認識教學反思 篇9《100以內數(shù)的認識》是義務教育課程一年級下冊的內容，是在學生學習了20以內數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內數(shù)的基礎上進行教學的。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。《數(shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產生親切感受，進而樂此不彼的去學習。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在數(shù)學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（