【正文】 合作交流，尊重個(gè)性理解師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請(qǐng)四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭(zhēng)取這次機(jī)會(huì)，好，開始。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。”點(diǎn)評(píng)：對(duì)于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。在體會(huì)畫作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。我們?cè)倏凑n題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？生：排隊(duì)的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對(duì)作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。請(qǐng)大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。（學(xué)生準(zhǔn)備后指名說，教師指導(dǎo)。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。下課!點(diǎn)評(píng)：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動(dòng)手批畫。二、實(shí)現(xiàn)了語言的積累與語言運(yùn)用孟老師將畫作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。三、滲透了方法的指導(dǎo)略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和她天才的想象力。學(xué)習(xí)時(shí)，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫畫像的部分，理清觀察順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅世界名畫的魅力，從而學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的寫作手法。朗讀課文，對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，理清由上到下哦，由整體到局部的觀察順序，學(xué)習(xí)作者把看到的和想到的自然融合在一起的寫作方法。欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的魅力，感受世界名畫的魅力?！薄翱纯催@幅圖，課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，說說你眼中所見或者你對(duì)《蒙娜麗莎》的了解。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。二戰(zhàn)期間，法國(guó)人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。）出示《最后的晚餐》說說你所采用的觀察順序。預(yù)設(shè)（一）：三自然段句子練習(xí)：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？改成不含否定詞的肯定句。預(yù)設(shè)（二）：五自然段快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個(gè)最能展現(xiàn)這幅畫的魅力的字么？——真圍繞一個(gè)“真”字，作者寫出了畫像的哪些部分？請(qǐng)生說。師：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺，讓我們駐足于畫作前，借用一單元聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩，如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對(duì)眸 ；嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰，仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。預(yù)設(shè)（三）六自然段記敘交流畫像魅力所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？引讀：那微笑——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)——有時(shí)—— 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么疑問？（你知道為什么這微笑不同的觀眾不同的時(shí)間會(huì)有不同的感受呢？）為什么呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于畫像前究竟看見什么才會(huì)感受笑容不同？ 學(xué)生自由說老師小結(jié)：這段話作者寫出了感受，卻沒有寫實(shí)眼中所見，孩子們的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見與心中所想融于一體。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)〃芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。引讀，正因?yàn)槿绱?，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸，讓我永生不忘。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見展開聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象出示《最后的晚餐》講述故事，猜猜誰是猶大，動(dòng)筆練習(xí)：按一定的觀察順序，運(yùn)用想象，透過網(wǎng)絡(luò)查找先關(guān)資料，想象故事，寫出。有感情地朗讀課文。方法與過程：自讀自悟，在讀的過程中去感悟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）二、初讀課文，感知大意。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特