碩士點(diǎn)簡介-在線瀏覽
2024-10-21 12:38本頁面
【正文】 真空電阻爐、超高真空加熱爐、真空中頻感應(yīng)熔煉爐、高溫鉬爐等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。2010年獲得冶金工程一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。冶金物理化學(xué)（080601）：本學(xué)科現(xiàn)有教師8名，其中教授2名，副教授2名。主要研究方向有：（1）微波冶金熱力學(xué)與動力學(xué)；（2）熔鹽冶金物理化學(xué)；（3）冶金電化學(xué)。圍繞鋼鐵冶金新工藝新技術(shù)、冶金新能源及資源綜合利用等領(lǐng)域，形成了非焦煤冶金與資源循環(huán)利用、不銹鋼冶煉與連鑄工藝、金屬材料潔凈化與強(qiáng)韌化等具有鮮明行業(yè)特色的研究方向。有色金屬冶金（080603）：本學(xué)科現(xiàn)有10名教師，其中教授3名，副教授4名。主要研究方向有：（1）有色金屬冶金過程強(qiáng)化與節(jié)能；（2）鎂冶金與鎂合金凈化技術(shù)；（3）有色金屬冶金新工藝；（4）表面冶金工程；（5）冶金廢棄物回收及利用。，不一致的成果不要填寫。一、基本情況1 2 3 篇二：關(guān)于碩士點(diǎn)申請新增(或調(diào)整)研究方向的規(guī)定 廣州大學(xué)關(guān)于碩士點(diǎn)申請新增(或調(diào)整)研究方向的規(guī)定（試行）為了進(jìn)一步規(guī)范我校研究生教育，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)對碩士學(xué)位點(diǎn)申請新增(或調(diào)整)研究方向做如下規(guī)定：一、申請時間與要求學(xué)校每兩年組織一次碩士點(diǎn)申請新增(或調(diào)整)研究方向的工作，一般在當(dāng)年9月份開始申請。325個（課程與教學(xué)論碩士點(diǎn)除外）。研究方向調(diào)整時，必須按新增研究方向申報(bào)。申請新增或調(diào)整研究方向的碩士學(xué)位點(diǎn)，必須按學(xué)校有關(guān)要求，修訂本碩士點(diǎn)的培養(yǎng)方案。碩士點(diǎn)申請新增(或調(diào)整)研究方向，要有相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍（每方向應(yīng)有3名以上符合條件的研究生導(dǎo)師），其負(fù)責(zé)人應(yīng)不在本碩士學(xué)位點(diǎn)內(nèi)的其它研究方向擔(dān)任負(fù)責(zé)人。新增(或調(diào)整)研究方向的培養(yǎng)要求應(yīng)在確保本碩士學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具有一定的學(xué)術(shù)和培養(yǎng)特色。超過半數(shù)專家同意新增(或調(diào)整)的研究方向，進(jìn)入下一程序；學(xué)校學(xué)位評定委員會開會審核，以不記名投票的方式表決決定。五、本規(guī)定解釋權(quán)在學(xué)校研究生處。此表必須附上本碩士點(diǎn)重新修訂的培養(yǎng)方案及有關(guān)審批手續(xù)。通過評估，專家組認(rèn)為，我校是一所充滿活力、大有可為的學(xué)校，本科教學(xué)工作取得了較好成績，特別是善于搶抓機(jī)遇，爭取到國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)資格、師范生免費(fèi)教育招生試點(diǎn)等標(biāo)志性成果，在新建本科院校中實(shí)屬不易。現(xiàn)根據(jù)評估專家組的指導(dǎo)意見并結(jié)合我校實(shí)際，制訂本方案。要對現(xiàn)有的二級學(xué)院設(shè)置和專業(yè)歸并進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革需要進(jìn)一步深化。要加大人才培養(yǎng)模式改革的一體化設(shè)計(jì),進(jìn)一步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定。完善課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校與教學(xué)行政部門、中小學(xué)校合作培養(yǎng)教師教育專業(yè)人才的合作育人機(jī)制沒有完全形成，措施沒有到位。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。加快新建專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)速度。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提升教師的教育教學(xué)和科研能力。教學(xué)中心地位和教學(xué)管理權(quán)威地位有待進(jìn)一步強(qiáng)化；教學(xué)管理制度落實(shí)度不足；教學(xué)管理制度體系需要進(jìn)一步完善；教學(xué)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)；學(xué)分制管理缺乏對學(xué)生的績點(diǎn)評價(jià)；教學(xué)改革課題較少；實(shí)驗(yàn)室開放度和利用率不高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性差；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠；教師的質(zhì)量意識需要進(jìn)一步提高，教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控的制度執(zhí)行有待加強(qiáng)。學(xué)校對外開放度不夠，在學(xué)校、教師、學(xué)生層面上要進(jìn)
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