【正文】 介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進洞盡游的條件，結果卻是半途折回。寫前后兩洞相互照應，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后“不得極夫游之樂”的懊悔相比。點撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經過，這與第一段中寫上山獨寫一塊倒在路上的碑類似。五、朗讀課文回答問題 提問：本文是游記，從第一段的交代看，作者參觀游覽的三個點是：_______→_________→__________。明確：三個點是：慧空禪院，到華山洞又到仆碑。提問：王安石字________，_______時_______人，著名的________家和________家，他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋________”之一，他的著作收在《________》，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。明確：王安石字介甫，北宋時臨川人，著名的政治家和文學家。此文把游山和治學兩個不同的事物聯系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學都要“盡吾志”和“深思”的道理。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。早在1058年，王安石就寫了《上仁宗皇帝言事章》，系統地提出了變法主張。茍其財之可以具，則無所為而不得”。販鬻乞丐。在這樣的氣候條件下，民風扶搖于流俗，鋪張浪費大手大腳日甚一日?！彪y能可貴的是王安石在這樣一種社會風氣面前始終保持著清醒的頭腦，一再提醒世人必須認識這種奢靡之俗的危害性。因此，他響亮地提出了“制俗以儉”的口號，他說：“君子制俗以儉，其弊為奢。他的這種分析雖然并不完全客觀公正。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。參考答案：本文高度贊揚了王安石的遠見卓識。七、(出示投影)課堂練習(口答)()①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。．．③此世所以不傳也。．．⑤操雖托名漢相，其實漢賊也。A.①②⑤ B.①③⑤⑥ C.③④⑥ D.②④ 參考答案：D(①??的原因 ③??的原因 ⑤那實際上 ⑥到在??)八、背誦第二段九、布置作業(yè)誦讀全文。十、課堂小結 一、二自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅狀寫褒禪山的特殊風貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專注的情態(tài)。第三篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》教案山東省壽光中學劉艷君【教材分析】本文是蘇教版選修教材《唐宋八大家散文選讀》中的一篇文章。宋人在游山玩水之余，常會運用學問思考辨析，因而創(chuàng)作的游記充滿了理性的色彩。它通過敘述和幾位同伴游褒禪山的經過，生發(fā)議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須堅持“深思而慎取”的態(tài)度。了解作者借游記抒發(fā)議論的寫法?！窘虒W重點】目標1【教學難點】目標3【教學方法】誦讀法討論法【教學思路】作為一篇文言文，我們不僅要重視文言現象的積累，還要重視文章的思想內容，因而在此篇文章的處理上，為了更好地兼顧兩者，要借助預學案，指導學生對課文進行有效地預習，要求學生在預習過程中，要標記自己認為重要的文言現象，同時要標記疑難知識點，能夠大體疏通文意?！窘虒W課時】一課時教學過程一、導入新課：大家還記得在初中時我們學過哪些用文言文寫作的游記嗎？（生答：《小石潭記》《醉翁亭記》）能告訴我，在學過的這幾篇文章中，你認為游記寫了哪些內容嗎？（抓住景物特點，精細描繪，表現山水之美，抒發(fā)對大自然的熱愛，抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對勞動人民智慧的贊頌及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等。那么，作者究竟向我們闡發(fā)了哪些哲理呢？下面讓我們一起走進《游褒禪山記》。三、走進文本，品味研讀。詞類活用：舍、名（這一部分要記得板書）其他重要的文言詞：蓋判斷句式：①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。特別注意句子“以其乃華山之陽名之也”的翻譯。（板書重點內容）（二）學生自由誦讀第二段，完成下列問題。①詞類活用：側、窮、明（這一部分要記得板書）②其他重點文言詞：咎、極內容概括：這一部分主要寫了游華山洞的經過，其中重點寫了后洞。所以進入此洞后，發(fā)現愈深、愈難、愈奇。游玩應該是讓人盡興，可作者卻以“悔”來結束此游。（以此過渡到第三段）（三）齊讀第三段?！暗谩笔鞘裁匆馑迹浚ǖ玫剑┻@句話是說：（由學生說出）這就是我所得到的。）提示：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉?！坝兄疽樱浑S以止也，然力不足者，亦不能至也”說明“力”的重要性?！叭涣ψ阋灾裂?，于人為可譏，而在己為有悔?！爸尽薄傲Α薄拔铩比叩年P系，首先要有“志”，其次要有“力”，然后還要有“物”?？傊獙崿F遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力。（治學要“深思而慎取”。借此啟發(fā)學生，即可看出兩者關系。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結果。本文作者強調的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。）（五）文章到此就已經完成了任務，第6段是否有些多余？你認為這樣做有什么好處？明確：這兩部分補敘了同游者的籍貫、姓名、作記的時間，以及作者的籍貫、署名，這是寫游記常用的格式。五、當堂鞏固：（以學案為主）六、布置作業(yè)：完成學案其他內容。只有讓學生充分“動起來”，才能最大限度地調動他們的學習積極性，從而提高課堂效率。同時，在本節(jié)課的處理過程中，不但重視了重點文言詞的處理，同時重視了文章內容的分析，即充分考慮了文言文課堂教學中“文”與“言”的處理。第四篇：游褒禪山記教案《游褒禪山記》三維目標知識目標： 1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。能力目標：背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。教學設想1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯系讀過的文言思考一下曾經出現過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。1．關于王安石：王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。他不顧保守派反對，積極推行新法。三、課內預習。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。重點掌握以下詞、句（作適當板書）：１．一詞多義：（1）“卒”：①死。②終于。（《廉頗商相如列傳》）③士兵?！捌湮穆纭！蔼毱錇槲摹薄！吧崞湮能帯??！坝斜偷馈??！昂慰蓜俚酪苍铡??！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法。（《馬說》）?！皹O夫游之樂”?！耙鄻O七八萬耳”。名詞活用為動詞。（2）“名”：①命名，稱呼?！懊话U”。名詞活用為動詞。（3）“窮”：窮盡，走到頭。“好游者亦不能窮也”。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。（2）表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。提示：記敘游山的見聞和經過。２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。五、布置作業(yè)。２．預習３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯?！捌洹弊衷谖闹杏卸幹啻笾驴煞譃槲宸N類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。③人稱代詞，表領屬關系，作“它（他）的”講。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。二、講讀課文第３段?！肮湃酥^于天地……”②景象。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”?！安坏脴O夫游之樂”?！巴械谩?。“與公甚相得”?！澳车冒搜伞??！耙囊越薄！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）?！澳蠐嵋脑健薄！盁o物以相之”?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀。“（《廉頗商相如列傳》）。如：“非常之觀”。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于。②用來、拿。作連詞用，相當于“而”：①表并列。②表承接。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。（二）引導學生討論以下問題：1．本段著重寫什么？提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯系。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。三、講讀第４段。重點掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜。②悲哀。③哀憐。“何可勝道也哉”?！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）?！敖K不能加勝于趙”。“后世之謬其傳……”（2）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。這一觀點無疑是正確的。四、講析第５段。思考：同游者的姓名沒有出現在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學處世兩者的內在聯系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最