【正文】 ”，是不是啊？反應快，而且立即就進行“反擊”。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？ 生：還會聽。（板書：會聽反應快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的。生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？ 生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。生：他很會招待客人。熱情嗎？ 大方嗎 懂禮嗎 生：相應回答師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。還從哪兒看出他乖？請說。師：嗯，那他怎么說的？生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個詞中看出他乖。師：為什么？生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？ 生：乖—聰惠—師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李 柳 梅君平呢 黃君平呢（黃河 黃鸝 等）師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。師：讓我們再把課文讀一遍。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。有時間的話出示兩則小故事。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。教學重點指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學準備學生準備：預習課文，了解劉義慶的《世說新語》。教學過程一、談話導入同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同?！闭f的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連，音斷意連。學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。7女生讀，男生讀，全班齊讀?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。（出示學習提示2）誰能說說課文大概講了一件什么事？下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。板書“惠”字，指導書寫。這里省略了很多內(nèi)容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。誰為誰設(shè)果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！笔裁词恰皯暋?？（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答。難點是“夫子”的理解。現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？（1）兩人都在姓上做文章總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做——[板書：楊氏子楊梅孔君平孔雀](2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。師：孔雀是夫子家禽。師：未聞孔雀是夫子家禽。）總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答?。?）應聲答曰理解“應聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。（齊讀）七、總結(jié)學法今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié):借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地。閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。評：你真會聽話。（板書:楊梅楊家果)師：你真聰明，一下就聽明白了。板書：孔雀——孔家禽再自由讀讀。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。上一句就顯得生硬了。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。評價。小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！绰匋S帝是夫子家人。……積累：你們個個都真會說話啊。能說會道巧舌如簧唇槍舌劍花言巧語）四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。（評價：動作、心理、神態(tài)）五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。男女生比賽背誦。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。大家自由讀讀看。）要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。楊氏之子——劉義慶《世說新語》讀孔君平　孔　雀今天我們來學習第10課《楊氏之子》。）二、初讀解題師：同學們認為題目是什么意思呢？ 生。（課件出示課文）生：難讀、簡短、文言文師：這樣的文章叫“文言文”，（板書）也叫“古文”。讀文言文的要善于想象．把一個字變成好多字，把一句話變成好多話，這樣你就能讀懂。誰來讀？（請一生讀文其余同學標出錯誤讀音，讀完糾正。師：現(xiàn)在同學們齊讀課文，注意讀準字音?，F(xiàn)在同學們先試著為課文斷句，用鉛筆標出斜線。我們按照斷句一起來讀課文。現(xiàn)在我們要來理解課文。齊讀第一句。師：翻譯的很準確，師：接著翻譯第二句：出示幻燈片齊讀生譯文：有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔軍平就把他的這個孩子叫了出來師：出示第三句齊讀（誰為誰設(shè)果？怎么知道的？——聯(lián)系上下文或插圖）生：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。生：孔君平指著楊梅給孩子看，并說，這是你們楊家的水果?！比?、探究文字含義 師：同學們翻譯的都很好，我們已經(jīng)理解了含義，現(xiàn)在讀一讀課文，思考這是一個怎樣的孩子。（板書：甚聰慧）師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。師：孔君平說這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生：他把孩子的姓和水果聯(lián)系起來說。（板書：會說）既維護了自己的尊嚴，又沒有讓客人生氣。生有感情練習讀，齊讀師：我們試著把這個故事背下來，我說含義，你們背句子。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，