【正文】 第一步，讀準停頓，反復熟讀梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。為/設(shè)果，果/有楊梅?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。）這是小學生初次學習文言文，把文章讀正確是學習的重點。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。第三步，體會精妙語言抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。引出這篇古文最精彩、最吸引人的是孔君平與楊氏子的對話?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚?，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二、反應(yīng)快——對方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。但當我們的目光盯住“聰惠”的時候，“惠”是否還有點另外的意思？比如仁愛，柔順，溫和，有禮??不管怎么說，這個小男孩很有教養(yǎng)?！笔且环N水果嗎？不是，果中有楊梅，至少兩種?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?，從一個“未聞”中，可以看出這孩子說話得體、懂禮貌。雖說是讀書百遍，其義自見。在此處，朗讀顯得尤為重要。這樣聰惠的楊氏之子不得不讓孔君平佩服，可以稍微介紹孔君平的資料。全文只有55個字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，要讓學生好好把它背下來。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，更深刻地感受中國語言的藝術(shù)魅力?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。”第四篇：楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿楊氏之子說課稿1一、說教材：教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。這是小學階段第一篇文言文。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。教學目標：A類目標：1）、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。3）、了解文言文的基本特點。2）、抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應(yīng)做為難點來突破。預習作業(yè)：1）、會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。3）、搜集妙言小故事，準備課上交流。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。五、說教學目標的具體實施過程：第一課時第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。（A210分鐘）本板塊除讓學生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。在匯報學習成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點。學習第一句話，應(yīng)重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。（A25分鐘）人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內(nèi)容，又導入了本課的學習。（C126分鐘）這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。不過這個楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設(shè)計意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學生豐富想象，使學習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。（C210分鐘）生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。同時，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會聽、會說，突出了文章重點，給學生留下了深刻的印象。課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？隨著有效教學框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。課下，可讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語言藝術(shù)，豐富自己的積累。課外拓展要有上的性。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內(nèi)容。課外拓展要有可操作性。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。能正確讀寫家禽等詞語。背誦課文。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，我設(shè)計兩課時，第一課時完成：會認3個生字。有感情地朗讀課文。今天大家看到的是第一課時。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標風趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。學生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。二、解題解題這個流程我設(shè)計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。第一步：聯(lián)系生活實際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。②漢末至晉代：大約60年的時間。軼事：史書上不記載的事。我認為備課應(yīng)該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？設(shè)計意圖同流程一中的第四步。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。第二步：自由讀。尊重了學生的個體差異。不是限制讀書遍數(shù)。第三步：交流檢查。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。四、理解課文內(nèi)容。言，是寫、表述、記載等的意思。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。供孩子們在預習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。所以，當我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點都不感到陌生。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。第二步：教給方法，翻譯成白話文。第三步：運用這些方法自己試。自己提出不理解的地方請兩位同學PK同桌互相進行寫下來。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙背誦課文這兩個學習目標?；剡^頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些。五．體會語言的精妙。背誦課文，孩子們一點夜不困難。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：學生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難。2．通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。4．在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。所以預設(shè)教學的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等，體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生模擬表演等讓學生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。理解課題后，以古人的說話方式讓學生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學習課文。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點在讀，難點也在讀。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。2．然后指名讀，檢查學生的朗讀程度，并引導其他學生圍繞“是否讀準字音”進行評價，及時糾正學生不正確的發(fā)音。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學生充足的時間朗讀課文，反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查、引導學生對課文的理解。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。主要安排了以下3個教學環(huán)節(jié)。”這句話的教學從以下四方面進預設(shè)。③讓學生想象孔君平當時的動作、神態(tài)來說說這句話。2．感受楊氏之子對答之巧妙。”這句話的教學分四步走：①感悟?qū)Υ鹬?。如，果——禽。君家果——夫子家禽。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。③感悟反應(yīng)之快。）④再齊讀文章第一句話。學生自由讀。齊讀。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學生搭建一個語言實踐的平臺，積累語言，內(nèi)化語言。A．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。B．同桌對練，齊吟誦。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風格將人物的特點描寫得惟妙惟肖。2．拓展閱讀。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學習的興趣與熱情。這樣，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。一、導入師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”師：同學們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》二、初讀字詞師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。師：你的手舉得最高，就你吧。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應(yīng)該讀為——詣。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調(diào)一次，對，就是這個“禽”字。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?小學合作討論師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?師：好，開始你們的討論吧。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻