【正文】 接著說：“我也能。師：來，你再來讀一遍。出處師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。你們找到了什么呢?師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。師：那它的深層含義是?師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。師：確實，他真的非常聰慧。四、板書設(shè)計楊氏之子聰慧禮貌尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?楊氏之子說課稿5《楊氏之子》是魯教版第九冊第九課，選自南朝劉義慶的《世說新語》。學(xué)生第一次接觸文言文，讀起來有困難，所以讓學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上感受教師的范讀，領(lǐng)悟朗讀文言文的技巧。四、品讀語言，熟讀成誦。再出示羅斯福妙答朋友的故事，讓學(xué)生體會語言的妙處。二、說教材本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。未聞孔雀是夫子家禽。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：答得快，應(yīng)聲答曰；答得妙，也用孔的姓回敬孔。（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！拔绰劇?、“應(yīng)聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。因此，我將采用情景教學(xué)法，合作探究法，問題導(dǎo)讀法等多種方法層層推進教學(xué)。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領(lǐng)悟文意，歸納學(xué)法。主要安排了以下3個教學(xué)板塊。君家——夫子家。學(xué)文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學(xué)生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。(我與學(xué)生以姓柳的為例來演繹)模擬訓(xùn)練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)?？偟膩碚f，課上的基本成功，學(xué)生能在熟讀的基礎(chǔ)上理解了句意，學(xué)習(xí)到基本的方法。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；精讀入情——講究情境性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。主要安排了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。五、教學(xué)反思：提到文言文教學(xué)，我們就會習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎、者、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點作為難點來突破。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀。教學(xué)重難點：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。這是小學(xué)階段第一篇文言文。流程五、回歸生活，學(xué)會交流：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會語言表達的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子，以他為榜樣，學(xué)會在生活中與人交流。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學(xué)生理解文意。四、教學(xué)流程：流程一、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計談話環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣，進而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的好奇。二、教法設(shè)計：小學(xué)生初次接觸文言文，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀。楊氏之子說課稿10一、設(shè)計理念：《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文。讀：因為課文短小，檀老師反復(fù)讓學(xué)生讀，讀了很多輪，方式也很多；說：主要是說句子的意思，在學(xué)生說的時候，老師隨機歸納、指導(dǎo)。課堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。未聞孔雀是父子家禽。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學(xué)生用楊氏子的話來對。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。然后讓學(xué)生用這種方式將自己介紹給別人。語文教學(xué)教無定法，貴在得法。基于對教材的理解、學(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。在這一課的教學(xué)中，我覺得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。在這一課的教學(xué)中，我很重視對理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，體味這洗練語言中蘊含的情趣，生發(fā)出對語言學(xué)習(xí)的趣味?？v觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。板書惠字，同時指導(dǎo)惠字的書寫。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“擴大閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的要求，提倡“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，所以我推薦學(xué)生閱讀《世說新語》，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富閱讀積累的同時，進一步練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)文言文的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律，強化語文學(xué)習(xí)方法的理解和運用。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，學(xué)生提出疑惑的地方，然后小組合作對問題進行梳理，在解決問題的過程中理解、體會。二、朗讀課文，讀出韻味。師：課下，就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?師：對，就是這個應(yīng)聲。師：那孔君平說楊梅是你家的水果。師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯。師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。師：有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。推薦《口中狗竇》。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。3．最后，回歸整體，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，把課文讀得有滋有味，有聲有色。②品讀“未聞”之妙。出示句子：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。流程四、體悟“言外之意”，品味精妙之處文中的對話，是課文的精華部分，這一板塊立足語言文字，將讀懂內(nèi)容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。1．學(xué)生自由朗讀，關(guān)注兩個多音字“為”、“應(yīng)”和三個生字“惠、曰、禽”爭取把課文讀通順。小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點和表達形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦，積累語言?；趯滩牡睦斫狻W(xué)生學(xué)情的把握和新課標(biāo)關(guān)于文言文教學(xué)的建議，我預(yù)設(shè)以下三維目標(biāo)：1．通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。第四步：交流展示：方式同上。為出示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。第一步：文言文是相對于白話文而言，第一個文，是書面文章的意思。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。三、讀課文共設(shè)三步達成目標(biāo)：第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。第三單元的主題是語言的藝術(shù)，有四篇課文。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時，注意相聲的表達藝術(shù)。讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。（B110分鐘）本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。（A35分鐘）以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。B類目標(biāo)：1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。資料鏈接：（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?？墒菍τ谖迥昙壍暮⒆咏^對是個難解之處，要適時采用比較句子的方法，將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。三、“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！“惠”是個通假字，作“慧”講。2．理解字詞意思[同學(xué)之間通過討論可以自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。三、文本解讀課文很簡單，簡單到只有55個字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。特別是文中楊氏之子與客人的對話以“姓”為話題，顯得幽默風(fēng)趣，是故事的重點部分?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（3）溫故而知新。（）（）。i）設(shè)果，果有楊梅。 sh236。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。（4）此是君家果。三、理解文意1．參考注釋，自學(xué)課文。2．檢查讀通情況（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。六 教學(xué)時間兩課時七 教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖教學(xué)過程二次調(diào)整創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2．有感情地朗讀課文。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！妒勒f新語》中小故事兩則：(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。③為設(shè)果，果有楊梅。（1）對句子的理解。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。第一篇：楊氏之子 解讀《楊氏之子》 教材解讀教學(xué)設(shè)計一 教材解讀本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，五年級上冊的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)?？梢?，孔與孩子很熟。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。設(shè)：擺放，擺設(shè)。(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。能正確讀寫“家禽”等詞語。了解義慶的《世說新語》。二、讀通課文1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，