【正文】 孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！保煟簩φ沾笃聊?，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會?！鄙毩曌x此句師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠??三、精讀品味（一）回顧學法師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解（二）運用方法自主學習，合作探究同學們自己說一說每句話的意思。匯報“梁國楊氏子九歲。生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。（面向全體同學）告訴后面的老師 他姓什么來著？師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。兩點要生動點?！盎荨焙汀盎邸痹诠糯且粋€意思。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來?！案覆辉?，乃呼兒出。師：孔君平叫的嗎？師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。我們推想一下，可能是哪些人開門？生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。“為設果，果有楊梅”。師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。師：孔君平跟他幽默一下?！边@句話意思是什么？ 生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試?！被蛘摺斑@楊梅和你一個姓，是你們家的果子。兩個“楊”是一個字。清楚了嗎？往下說?！鼻荩戎v禽。師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛?！睅煟骸拔绰劇笔鞘裁匆馑迹可簺]有聽說過。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。（生讀）四、背誦積累師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力?！盎荨笔莻€通假字，它和“慧”一個意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。（生默讀）師：知道了吧？請一個同學說。師：“反應快”，是不是?。糠磻?，而且立即就進行“反擊”。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？ 生：還會聽。（板書：會聽反應快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的。生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？ 生：“為設果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。生：他很會招待客人。熱情嗎？ 大方嗎 懂禮嗎 生：相應回答師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。還從哪兒看出他乖？請說。師：嗯，那他怎么說的？生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”師：從哪個詞中看出他乖。師：為什么？生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？ 生：乖—聰惠—師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李 柳 梅君平呢 黃君平呢（黃河 黃鸝 等）師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。師：讓我們再把課文讀一遍。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。有時間的話出示兩則小故事。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。教學重點指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學準備學生準備：預習課文，了解劉義慶的《世說新語》。教學過程一、談話導入同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術?！景鍟何难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。”說的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連，音斷意連。學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。7女生讀，男生讀，全班齊讀?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。（出示學習提示2）誰能說說課文大概講了一件什么事？下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。板書“惠”字，指導書寫。這里省略了很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。誰為誰設果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！笔裁词恰皯暋保浚ㄈ鐚W生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答。難點是“夫子”的理解?，F(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？（1）兩人都在姓上做文章總結：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做——[板書：楊氏子楊梅孔君平孔雀](2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。師：孔雀是夫子家禽。師：未聞孔雀是夫子家禽。）總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答?。?）應聲答曰理解“應聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。（齊讀）七、總結學法今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結:借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地。閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。總結：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。評：你真會聽話。（板書:楊梅楊家果)師：你真聰明，一下就聽明白了。板書：孔雀——孔家禽再自由讀讀。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：