數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃-在線瀏覽
2024-10-21 11:02本頁(yè)面
【正文】 在的潛力，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生吃不飽。數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，在老師的辛勤培育和學(xué)生的刻苦努力下，一定會(huì)取得豐碩的成果。這也是特長(zhǎng)學(xué)生與一般學(xué)生的差別之所在。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生整體分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)以確定解題的方向或總體思路。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合題來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，相信通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生整體把握題目的能力及塊狀思維能力一定會(huì)得到提高。除了掌握上面所提到的一些方法思路外，筆者認(rèn)為至少還應(yīng)具備以下素質(zhì)：。教師要對(duì)小學(xué)各年段教材的編排體系有比較清晰的了解，對(duì)任教年段課本涉及到的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)(固著點(diǎn))及延伸發(fā)展有清楚的認(rèn)識(shí)，不能教哪個(gè)年級(jí)就只管那個(gè)年級(jí)，人為地割斷知識(shí)體系，狹隘地理解課本知識(shí)。因此，了解數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史，將教師自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)數(shù)學(xué)的理解有機(jī)地融合在旁征博引的詮釋中，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，思維才會(huì)活躍，才會(huì)呈現(xiàn)應(yīng)有的廣度。課改拂去熱鬧與膚淺的面紗，漸漸回歸了理性。解題是手段，思維訓(xùn)練是重點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)具有更高的思維含量應(yīng)是數(shù)學(xué)教師的追求。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師僅僅滿(mǎn)足于會(huì)做課本上的題，想拓展、訓(xùn)練學(xué)生的思維是不太現(xiàn)實(shí)的。只有聰明的、思維活躍的教師才能培養(yǎng)出同樣思維活躍的學(xué)生；只有見(jiàn)多識(shí)廣，滿(mǎn)腹數(shù)題的教師才會(huì)讓課堂呈現(xiàn)特有的深度。數(shù)學(xué)教學(xué)必須在照顧多數(shù)的前提下兼顧到這一部分學(xué)生，并根據(jù)這一群體特有的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的跟進(jìn)培養(yǎng)，使他們得到更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃趙屯小學(xué)一年級(jí)賈德珍第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃二年級(jí)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃———六家子鎮(zhèn)學(xué)校陶學(xué)飛一、指導(dǎo)思想：開(kāi)展名生的培養(yǎng)，其目的是：培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，充分激發(fā)學(xué)生大腦活動(dòng)，挖掘其潛能，訓(xùn)練其技能，提高競(jìng)技水平，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅、開(kāi)心有趣的氛圍中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，礪煉頑強(qiáng)品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三、培養(yǎng)對(duì)象及情況分析：劉慶哲張炎昆：對(duì)于數(shù)學(xué)有較扎實(shí)的基本功，同時(shí)有一種執(zhí)著追求的刨根問(wèn)底的勁頭，對(duì)于數(shù)學(xué)有積極獨(dú)特的理解。姜亮馮建兵：在數(shù)學(xué)上有不錯(cuò)的邏輯思維和分析推理能力。常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他的求知欲，因此有必要
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