數(shù)學(xué)特長生培養(yǎng)計劃-文庫吧資料
2024-10-21 11:02本頁面
【正文】 要寫文章一樣，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題也是一種基本要求。數(shù)學(xué)課堂在經(jīng)歷反思重建之后也逐漸回到本質(zhì)，“數(shù)學(xué)還是那個數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教師除了掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外，還應(yīng)回歸數(shù)學(xué)本真，讓課堂充盈著數(shù)學(xué)文化氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。只有宏觀把握，微觀分析，深入研讀、解讀各年段教材，才能深刻理解領(lǐng)會每個學(xué)段的重點所在，才能在教學(xué)中根據(jù)知識體系更合理、更科學(xué)地設(shè)計訓(xùn)練，達到知識掌握與思維訓(xùn)練的目的。數(shù)學(xué)教師除了掌握教材上的知識點，能鉆研教材上好課外，還應(yīng)該具備從宏觀上把握教材的能力。如何根據(jù)特長生思維特征研究跟進策略，進行有針對性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了比較高的要求。在練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意方法的探求、思路的尋找和類型的識別，以此養(yǎng)成簡約邏輯推理過程，形成快速敏捷的數(shù)學(xué)思維。進行塊狀思維，需要學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)基本功。數(shù)學(xué)特長生培養(yǎng)計劃第 五 小 學(xué)一年級七、八班代課教師：王菊 2014年9月第二篇：二年級數(shù)學(xué)特長生培養(yǎng)計劃二年級數(shù)學(xué)特長生培養(yǎng)計劃特長生能夠根據(jù)問題所提供的條件，快速分解為樹形圖式，把問題分解成一個個子問題，降低解題難度，將可能相關(guān)的因素進行排列篩選，從而快速地從中找到解決問題的最佳捷徑，養(yǎng)成直覺引路、分析鋪路和組塊構(gòu)思的良好思維習(xí)慣。因此數(shù)學(xué)特長生主動找食吃，找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)。第八招：放手讓數(shù)學(xué)特長生自主學(xué)習(xí)。第七招：找數(shù)學(xué)特長生談話。這里的“正餐”指的是學(xué)習(xí)以“正課”、“正題”為主。平時教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)數(shù)學(xué)特長生收集、整理與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識信息和新題型。對于數(shù)學(xué)特長生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化得訓(xùn)練是最為重要的，首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這是因為，任何知識從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，再轉(zhuǎn)化為一個人的能力，這需要一個過程，在這個練習(xí)過程中需要不斷練習(xí)和鞏固，所以學(xué)生不要以為“學(xué)了、知了、做了”、就一定“拿了”。第三招：學(xué)了、知了、做了還要拿了。一些學(xué)生認為重復(fù)做題沒意義，這其實并不全面。如果要求學(xué)生在短時間內(nèi)突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分，多對一道題”對于學(xué)生來講卻容易做到。第二課堂：將數(shù)學(xué)特長生集中進行輔導(dǎo)二、數(shù)
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