【正文】 間里喜歡說話以及做各種小動作，吃飯的食欲也不是很強，吃完一餐飯需要很長的時間。剛進來時，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。分析與措施：我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。良好的進餐習慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng) 通過一段時間的觀察和措施落實，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進餐時也不會一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會再像之前一樣挑三揀四的了。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。這是誰呢？循著聲音尋過去，原來還丙小朋沒睡著。觀察分析：丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。教育策略：采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣?！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。第三篇：2012上大班教養(yǎng)筆記在熟悉的氛圍中孩子們睡得更香——看午睡剛接班，和班上的老師交流班級幼兒情況，聽她們介紹，班上有幾個幼兒睡覺不太乖，提醒我要注意。誰知，到了第三天，小家伙們就開始“原形畢露”了。雖然交流的是看午睡，然而從交流中我卻聽到和想到了更多。正因為有了前兩年的相處，讓老師能對班上的每一個孩子都越來越了解，對他們的性格、脾氣。我想，這也就是為什么家長都不太愿意班級里經(jīng)常調(diào)換老師的緣故。好在，還有半年的時間讓我和這幫孩子相處，盡管時間不那么長，但是真心的付出，熱情的交流和細致的觀察關(guān)心，一定也能將我和孩子們拉得更近一些，讓我們彼此更熟悉一些。孩子們喜歡看書是件好事，但是每次閱讀結(jié)束開始收拾圖書的時候，孩子們總是把書疊放得亂七八糟的，有時把書胡亂一塞，只要放進架子里就完成任務似的。我開始分析原因：是孩子們沒有養(yǎng)成放書的習慣還是不懂得如何放書。原來真的是孩子們不知道怎么放書。我們放書的時候應該把封面朝著外面，這樣拿書的時候一看就知道是什么書了。同一類的書放在同一排，并做上相應標記。仔細看看封面，還有一樣的圖標哦！通過介紹學習，孩子們對圖書和圖書架有了新的認識，這段時間我們的圖書總能整整齊齊地放置在架子上。有時候孩子們不遵守規(guī)則，我們總在埋怨這些孩子不懂事。做孩子的領(lǐng)航者，確定好孩子健康發(fā)展的路標吧！怎樣讓孩子多喝水早上家長送孩子入園時，常常說的一句話：“ 老師，麻煩你多給我的孩子喝點水。由于家長的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的情況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子。有的孩子能喝半杯水。真正能喝水的沒有幾個。然后，我又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫助幼兒慢慢地理解喝水的學問。我們在一日活動中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠達到喝水的目的。睡前小故事讓孩子安靜入睡睡前一個小故事或者放一段音樂，能讓孩子情緒穩(wěn)定，在愉快中安靜地入睡。每每這時，我會根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進行講述，旨在利用這一機會向孩子進行有的方矢的情感熏陶。這兩個星期還結(jié)合主題活動“親親熱熱在一起”給寶貝們講述《小蝌蚪找媽媽》《媽媽的生日》等，使幼兒感受到父母的愛?？吹胶⒆觽冊诠适轮卸喽嗌偕儆悬c獲益，我由衷高興。如可以養(yǎng)成傾聽的好習慣，平時在活動中，孩子的注意力會隨著內(nèi)外界因素的影響而轉(zhuǎn)移，而在睡前，當孩子們躺在小床上，身體的各種機能都安靜下來，在欣賞故事時會更專心，聽得更仔細，易于理解和掌握。另外入睡前講的故事也不太長，都是比較簡短的，一次就能將故事講完。通過睡前故事，我看到了其內(nèi)在的教育價值及其對孩子的啟發(fā)和引導，我會堅持這一做法。尊重別人就是尊重自己每天早晨孩子們來幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。毅明是我班一位非常活潑的男孩子。毅明的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？今天毅明剛走進教室門口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒有吭聲。等孩子們來齊了以后，趁他們自由活動的時間，我和毅明交流了一會。從此，毅明見了老師就不再主動的問好了。我拉拉他的手、摸摸他的頭、親親他的臉。孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴。所以，無論在何時何地都應珍惜孩子的問好。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游。那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。大班教養(yǎng)筆記1書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的。最后，經(jīng)常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認同。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長