【正文】 反思小學六年級上冊語文教學反思《山中訪友》教學反思作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課，小學六年級語文課文教學反思大全。面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。但是在進行本課的教學設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。我充分利用朗讀，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次利用插圖，讓學生的視覺充分得到美的享受。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題的解決，學生對本文的主題是有深度的，不單停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。本課教學時，自我感覺不錯。比方說在指導第３、第４自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀中，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。三、重視讀中積累《山雨》是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第５、第６、第７自然段。學生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這兩個技術(shù)性比較強的問題我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“書讀百邊，其義自見”。最后的創(chuàng)意表達，拓展思維，沒有給學生很多的時間去思考，去講，學生的情感沒有得到進一步的升華?！稇涯钅赣H》教學反思《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。教學一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。在理解作者對祖**親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意?！陡F人》教學反思學習了俄國作家列夫?托爾斯泰的文章《窮人》。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的，學生會指出相應的段落，再進行教學。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。（2）第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。說說應該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮?！拔摇薄粋€琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。學生在閱讀時，除了抓老教授的特點外，還要分析我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。通過教研，我進行了深刻的反思： 1．備課要深：要深鉆教材，研究學生，包括學生已有的知識水平，和需要培養(yǎng)的能力。3．培養(yǎng)學生情感生活的體驗。并表達得清楚準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。真正實現(xiàn)學生是可點燃的火把，而不是接受知識的容器?！哆@片土地是神圣的》教學反思《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我教學的過程中，被深深地感動了。我的授課目標：一是引導學生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。主要體現(xiàn)在兩個方面：一）、培養(yǎng)了學生語文素養(yǎng)，敢于在讀中開放語文課程，展開探究式語言實踐。閱讀教學就是要學生讀，讀通了才能說，讀通了才能交流感想，讀通了才能與閏土對話。二）、從人文精神出發(fā)，敢于重新審視課文的文本價值?！度稌荨愤@篇課文就是寫的魯迅小時在課桌上刻“早”來勉勵自己刻苦學習的故事。而閏土，心中雖然有“許多新鮮事，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就黯淡了。由此也帶出了很多問題。每一個小組完成組內(nèi)任務，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完后，很難提出自己的意見課文知識只落實到組，學生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代化以人為本的教學模式，是每個教師所追求的目標。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本節(jié)課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動?！独先伺c海鷗》一課教學反思《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。當老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。能正確有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、想象等方法體會老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導一、中心句貫穿全文，反復出現(xiàn)在學生閱讀全文后，我讓學生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。教學過程中，學生在尋找中心句時并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是我太過心急，給學生思考的時間太少，畢竟文本還是比較長的，或者教師可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是四段話，這四段的教學基本以學生感悟、朗讀為主。并采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。學生討論得出在談及自已心頭最愛的時候會有如此表現(xiàn)。當然，在教學第四段文字的時候，也存在許多問題。但我在引導時一味側(cè)重“親昵”，忽視了“抑揚頓挫”。另外，在教學10—13節(jié)的時候，我給學生的思考時間太少，在幾個學生談到點的時候，并沒有再讓學生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。反思整節(jié)課的教學，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學生也走入了情境，基本達成教學