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團(tuán)體輔導(dǎo)記錄-在線瀏覽

2024-10-21 08:26本頁面
  

【正文】 周圍是谷穗和齒輪。生3:當(dāng)我看到國徽上的齒輪,我便想起工人叔叔,是他們給我們衣穿,所以我要好好學(xué)習(xí),長大也為人民多做貢獻(xiàn)。(聽國歌)師:莊嚴(yán)的國歌代表著祖國的光榮和驕傲,指明了祖國前進(jìn)的目標(biāo),同學(xué)們,你們誰知道在什么時候能聽到這首歌?小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案記錄學(xué)生姓名 :張文續(xù)班級 :二年級性別:男 年齡:7 輔導(dǎo)目標(biāo):診斷:心理存在輕度的異常,其人格特征明顯偏離正常,個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式,所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。輔導(dǎo)過程:第一步:深入了解其行為特征及心理狀況,建立個案心理檔案 積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況,一同進(jìn)行家訪;詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。第二步:做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作,建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系 在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后,我開始尋找合適的時機接近該同學(xué)。這一點為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀,運用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒;第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”(系統(tǒng)脫敏法)的具體步驟,并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。(2)通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演,制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件,激發(fā)其憤怒心理,使其腦海里產(chǎn)生想實施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài),實施“系統(tǒng)脫敏療法”。開展班級的團(tuán)體心理治療,適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動,提倡“和諧”的班級氣氛,讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面,并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個效能。輔導(dǎo)后記:其實,每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要,一個人如果這些需要得不到滿足,很容易造成其人格障礙,進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源,治其癥結(jié),否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。效果反饋:通過近一個月來的一系列輔導(dǎo),其科任及同學(xué)陸續(xù)反映,該同學(xué)近來進(jìn)步很大,連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件,性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面,心理日漸走向成熟健康。但整個過程,我必須對其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。膽小、自卑、不愛動。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達(dá)能力差。她的父親在外打工,母親上班,沒有時間也沒有精力與她交流溝通。作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。(二)家校合作。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵?,提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo),并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。同時,我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時檢查她的作業(yè)。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。(三)同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過同學(xué)的關(guān)心與督促,及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。同時,也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。三.輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時完成了,上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。四.輔導(dǎo)感悟,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導(dǎo),以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。加強教師與家長的聯(lián)系,共同督促形成良好的氛圍,這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響,還有一個因素就是她父母的遺傳因素,通過與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人,這個遺傳因素是幾乎不可改變的,但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她,因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的,而遺傳因素非常小的。其次,在家庭環(huán)境的影響下,比如:看見別的孩子在周末的時候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個人形影相吊,再看看父母,不是在賣東西(家里賣水果),就是在玩牌,從而讓她產(chǎn)生孤獨感,自卑感,缺少父母的愛,而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。另外要她感到老師溫和、親切。因而我與她的老師商量,平常在上課時要不斷地用鼓勵,贊許的語言表揚她的點滴進(jìn)步,只要有進(jìn)步就給予肯定。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動;在周未,只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識,剛開始聽她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在我強烈的要求下,她勉強的和別的孩子玩,在玩的過程中,讓外向的孩子帶動她活潑起來,經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了,也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧,讓她的情緒得到調(diào)節(jié),心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài),從而逐漸的讓她性格外向起來,當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下?;蜃鲥e什么事,我都鼓勵她,給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。對于她的反應(yīng)遲鈍問題,在給她講作業(yè)時,我盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜迷語,還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵,讓她在游戲中增強自我效能感。五.輔導(dǎo)效果(評價)經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了,現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,特別是通過與同齡伙伴交住,進(jìn)步非常明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中,她的交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高,在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處,合作,而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約,幫助而自覺改正,這使得她的個性得到完善,性格也變得開朗了許多,其次是家長和老師的積極配合,通過家長和老師對了表揚,不約束她。使她變得自信,變得靈活多了,而且成績也有了進(jìn)步。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案5 一.案例介紹倪侃,男,小學(xué)三年級學(xué)生。課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛。家長方面,父母分居對孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,給孩子帶來更大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。但在教師和家長的眼里,只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。學(xué)生方面,農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點,但同時也存在少人管教,懶散的缺點。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。三.輔導(dǎo)策略而針對上面學(xué)生的案例,教師要考慮學(xué)生的實際,根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。注意多表揚。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。與家長溝通與協(xié)調(diào)。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。簡單地講,職位是指企業(yè)的某個員工需要完成的一個或一組任務(wù)。生涯:一個人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯咨詢: 來訪者和輔導(dǎo)員組成一對一的關(guān)系或來訪者和輔導(dǎo)員組成小組,其目的是幫 助來訪者將對自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯規(guī)劃:一個人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過程。帕森斯的偉大貢獻(xiàn): ,包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。第二章 特質(zhì)因素理論:評價求職者的生理和心理特點(特性)。指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標(biāo)的基礎(chǔ)上,幫助求 職者進(jìn)行比較分析,以便選擇一種適合其個人特點又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)?;籼m德的人格類型理論:保留了特質(zhì)因素理論的三成分;人與環(huán)境各可分為 6 類現(xiàn)實 型、藝術(shù)型、研究型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型,內(nèi)部一致性(最次)、分
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